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    研究发现，蚁群中的两种工蚁“守卫蚁”和“觅食蚁”从形体大小到角色分工都截然不同，

    但它们的基因却几乎一样。引起这些差异的不是基因的序列本身，而是对同一遗传指令的不同“解读”程度。某种药物的使用可使“守卫蚁”的行为发生转变开始觅食。下列分析错误的是

    A．两种工蚁的差异是基因表达不同的结果

    B．药物使得“守卫蚁”开始觅食是因为基因表达受到外界因素干扰

    C．“守卫蚁”开始觅食是由于发生了基因突变

    D．工蚁的行为转变现象有利于蚁群适应环境的变化

    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源：2016届江西上饶市高三下学期第一次模拟考试生物试卷（解析版） 题型：选择题

    老鼠的皮毛黄色（A）对灰色（a）显性,是由常染色体上的一对等位基因控制的。有一位遗传学家在实验中发现含显性基因（A）的精子和含显性基因（A）的卵细胞不能结合。如果黄鼠与黄鼠（第一代〉交配得到第二代，第二代老鼠自由交配一次得到第三代，那么在第三代中黄鼠的比例是

    A． 1/2 B． 4/9 C． 5/9 D． 1?

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    科目：高中生物 来源：2016届江苏常州高三上学期期末考试生物试卷（解析版） 题型：选择题

    下列关于ATP的叙述，正确的是（ ）

    A．ATP分子由腺嘌呤、脱氧核糖和磷酸组成

    B．细胞缺氧时细胞质基质中不能合成ATP

    C．细胞代谢加快时ATP与ADP之间的转化加快

    D．细胞中需要能量的活动都是由ATP直接提供

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    科目：高中生物 来源：2016届四川凉山州高中毕业班第二次诊断性考试生物试卷（解析版） 题型：选择题

    对下列实验操作与实验目的的分析，错误的是

    A．提取绿叶中的色素时加入碳酸钙以防止色素被破坏

    B．观察细胞中DNA和RNA分布用盐酸形成酸性环境

    C．凝胶色谱法分离蛋白质加入缓冲液以维持pH稳定

    D．萃取胡萝卜素采用水浴加热的方式以防止温度过高

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    科目：高中生物 来源：2016届山西高三下学期高考前质量检测理综生物试卷（解析版） 题型：综合题

    果蝇的两对相对性状灰身与黑身、小翅与长翅各由一对等位基因控制。有实验小组做了以下两组实验：

    根据实验结果分析作答：

    （1）已知上述两对相对性状中，有一对相对性状由常染色体上的基因控制。这对相对性状是 ，判断依据是 。

    （2）实验二的F2果蝇共有 种基因型，其中灰身长翅果蝇所占比例为 。这两种性状的遗传是否符合孟德尔的遗传规律？ ，理由是 。

    （3）对F1果蝇进行染色体检查，发现某只雌果蝇控制体色的基因所在染色体有三条。欲检测其控制体色的基因组成中显性基因的个数，进行了测交实验。（假设其产生的配子均为可育配子，且后代均存活）

    ①若后代表现型比例为 ，则其基因组成中含两个显性基因；

    ②若后代表现型比例为 ，则其基因组成中含一个显性基因。

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    科目：高中生物 来源：2016届河北石家庄高三上学期期末调研检测理综生物试卷（解析版） 题型：综合题

    请回答以下有关微生物培养和分离的问题。

    （l）微生物培养基的配方中，一般都含有水、 、氮源和无机盐。对微生物培养基进行灭菌的常用方法是

    （2）纯化微生物培养的接种方法主要有 和 两种。如图所示，该接种方法统计的菌落数常比实际活菌数量 。

    （3）在以尿素为唯一氮源的培养基中加入 ，即可初步鉴定所培养的细菌是否可以分解尿素。

    （4）从土壤中筛选纤维素分解菌，需配制加入特殊染料的鉴别培养基。当形成菌落以后可以根据菌落周围是否产生 来筛选纤维素分解菌，这种筛选方法被称为 法。

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    科目：高中生物 来源：2016届河北石家庄高三上学期期末调研检测理综生物试卷（解析版） 题型：选择题

    下图表示某DNA片段，有关该图的叙述正确的是

    A．①②③相间排列，构成DNA分子的基本骨架

    B．④的名称是胞嘧啶脱氧核苷酸

    C．⑨既容易断裂又容易生成，所以DNA稳定性与之无关

    D．该DNA片段有两种碱基配对方式，四种脱氧核苷酸

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    2．酸牛奶酒是在牛奶中加入乳酸菌和酵母菌混合发酵而成的一种乳饮料．回答下列有关问题：
    （1）发酵所用牛奶在加入菌种前应进行灭菌（消毒、灭菌）．
    （2）已知“改良MC琼脂培养基”中含有碳酸钙，遇酸溶解而使培养基变得透明；“孟加拉红琼脂培养基”含氯霉素，可抑制绝大多数细菌的生长．对乳酸菌进行计数时应选择上述改良MC琼脂培养基培养基，用稀释涂布平板法方法接种，挑选出具有透明圈的菌落进行计数．
    （3）对乳酸菌、酵母菌双菌混合培养和各自单独培养过程中的活菌数进行定时检测，结果见图．由图可知，双菌培养时两种菌的最大活菌数均高于其单独培养时，从代谢产物角度分析，其原因可能是酵母菌和乳酸菌可以相互利用对方的代谢产物，从而相互促进生长．双菌培养过程中两种生物的种间关系是互利共生、竞争．

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    3．如图是4种限制酶的识别序列及其酶切位点，下列叙述错误的是（　　）
    A．不同类型的限制酶切割后，有的产生黏性末端，有的产生平末端
    B．不同类型的限制酶切割后可能产生相同的黏性末端
    C．用酸1和酶2分别切割目的基因和质粒，连接形成重组DNA分子后，重组DNA分子仍能被酶2识别
    D．用酶3和酶4分别切割目的基闪和质粒后，其产物经T4DNA连接酶催化不能连接形成重组DNA分子

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