A、含量极微但能显著调节生命活动 |
B、是信息分子,不直接参与细胞代谢 |
C、一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了 |
D、不同激素之间都是相互促进的关系 |
比较项目 | 神经调节 | 体液调节 |
作用途径 | 作用时间 | 体液运输 |
反应速度 | 迅速 | 较缓慢 |
作用范围 | 准确、比较局限 | 较广泛 |
作用时间 | 短暂 | 比较长 |
科目:高中生物 来源: 题型:
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、无氮培养基可以用于分离根瘤菌和硝化细菌 |
B、单细胞蛋白可以采用蒸馏、萃取、离子交换等方法进行分离提纯 |
C、用不含精氨酸的培养液可分离出能合成精氨酸的突变菌株 |
D、用2mol/L的NaCl溶液将DNA提取分离出来 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
组别 步骤 | A | B | C | D | E | F |
配制溶液 | 蒸馏水 | 20mol?L-1 生长素溶液 | 50mol?L-1生长素溶液 | 80mol?L-1生长素溶液 | 110mol?L-1生长素溶液 | 140mol?L-1生长素溶液 |
选择插条 | 选取该植物生长日期、带芽数目等相同的适宜插条若干支,随机分成六等分,并编号 | |||||
浸泡插条 | 分别用等量蒸馏水、相应浓度生长素溶液浸泡插条12h | |||||
扦插培养 | 浸泡后的插条扦插在潮湿沙土中,培养时间及其他条件均相同 | |||||
实验结果 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
实验 | 处理方法 | 胰腺分泌量 |
1 | 用适宜的电流刺激通向胰腺的神经 | 增加 |
2 | 切断通向胰腺的所有神经,当食物经胃进入十二指肠 | 增加 |
3 | 切断通向胰腺的所有神经,从另一些动物的胃中取出少量部分被消化了的食物,导入十二指肠中 | 大量增加 |
4 | 切断通向胰腺的所有神经,把一些相同成分的食物不经过胃而直接引入十二指肠 | 不增加 |
A、胰腺的分泌只受体液调节 |
B、引起胰液分泌量的增加的物质是盐酸 |
C、第4组这是对照实验,说明是胃液中的物质起作用,而不是食物的作用 |
D、胃酸刺激神经,使胰腺分泌量增加 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
抗菌药物 | 抗菌机理 |
青霉素 | 抑制细菌细胞壁的合成 |
环丙沙星 | 抑制细菌DNA解旋酶的活性 |
红霉素 | 能与细菌细胞中的核糖体结合 |
利福平 | 抑制敏感型的结核杆菌的RNA聚合酶的活性 |
A、青霉素作用后使细菌因吸水而破裂死亡 |
B、环丙沙星可抑制细菌DNA的复制过程 |
C、红霉素可导致细菌蛋白质合成过程受阻 |
D、利福平能够抑制RNA病毒逆转录过程 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
科学发现 | 科学家 | 科学家的思想或方法 | |
A | 基因在染色体上 | 萨顿 | 假说-演绎法 |
B | 遗传的基本规律 | 孟德尔 | 假说-演绎法 |
C | 光合作用中O2的来源 | 卡尔文 | 同位素标记H218O |
D | DNA是遗传物质 | 艾弗里 | 35S标记噬菌体的蛋白质外壳 |
A、A | B、B | C、C | D、D |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、一个种群中一个个体所含有的全部基因叫做这个种群的基因库 |
B、一个种群中全部个体所含有的显性基因叫做这个种群的基因库 |
C、一个种群中全部个个体所含有的全部基因叫做这个种群的基因库 |
D、一个种群的基因库会随着种群中一代一代的死亡而消减和灭亡 |
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