分析 据图分析:图甲中,A表示促甲状腺激素释放激素,B表示甲状腺激素,C表示促甲状腺激素,D表示胰岛素或胰高血糖素.
图乙中,①表示吞噬细胞的吞噬作用,②表示T细胞增殖分化,③表示B细胞增殖分化,④表示记忆T细胞增殖分化,⑤表示记忆B细胞增殖分化,⑥表示效应T细胞与靶细胞结合,⑦表示浆细胞分泌抗体.A表示效应T细胞,B表示抗体.
解答 解:(1)据图甲可知:在寒冷环境中,下丘脑分泌的A增多作用于垂体,促进垂体分泌C,C又作用于甲状腺,促进甲状腺分泌的B增多.在体温调节过程中既有下丘脑、有关神经的参与,又有A、B、C等激素的参与,因此,调节方式为神经-体液;下丘脑是内分泌调节的枢纽.
(2)据图分析,A为促甲状腺激素释放激素,B为甲状腺激素,因此A、B对垂体的作用分别为促进、抑制.
(3)D代表胰岛分泌的激素包括胰岛素和胰高血糖素.血糖浓度升高时直接刺激胰岛B细胞分泌胰岛素来调节降低血糖浓度,血糖浓度降低时直接刺激胰岛A细胞分泌胰高血糖素来调节升高血糖浓度,因此影响它们分泌量的刺激是血糖浓度变化.
(4)吞噬细胞直接杀灭抗原是第二道防线,即①属于非特异性免疫;由T细胞和B细胞参与的免疫是特异性免疫,故是②③.
(5)能和靶细胞作用的A是效应T细胞,浆细胞产生的B是抗体.
(6)结核杆菌属于胞内寄生菌,当它侵入人体后主要是通过②⑥细胞免疫发挥作用的.
故答案为:
(1)A、B、C 神经-体液 下丘脑
(2)促进 抑制
(3)胰岛素 胰高血糖素 血糖浓度变化
(4)②③
(5)效应T细胞 抗体
(6)②⑥
点评 本题结合图示主要考查激素的调节和兴奋在神经元间的传递及体液免疫过程,意在强化学生对神经-体液调节过程及体液免疫过程的识记、理解与运用.
科目:高中生物 来源:2015-2016山西省太原市高一4月月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
下图表示雄果蝇(体细胞染色体数为8条)进行某种细胞分裂时,处于四个不同阶段的细胞(Ⅰ-Ⅳ)中遗传物质或其载体(①-③)的数量。下列表述与图中信息相符的是( )
A.Ⅰ-Ⅳ中③的数量比是2:4:4:1
B.Ⅲ代表初级精母细胞
C.②代表染色体
D.Ⅱ所处阶段发生基因自由组合
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 改善空间和资源条件有望使K值提高 | |
B. | bc段种群增长速率逐渐下降,出生率小于死亡率 | |
C. | b到c变化过程中,其天敌数量可能会增加 | |
D. | 比较曲线Y与曲线X表明自然状态下存在环境阻力 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 机体内、外环境的变化可影响生长激素的浓度下降 | |
B. | 切除动物垂体后,血液中生长激素的浓度下降 | |
C. | 通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量 | |
D. | 血液中胰岛素增加可促进胰岛B细胞分泌胰高血糖素 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 有丝分裂 | B. | 分化 | C. | 全能性 | D. | 减数分裂 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 植物激素不直接参与细胞内的各类生命活动 | |
B. | 赤霉素能使大麦种子在不发芽时产生ɑ-淀粉酶 | |
C. | 赤霉素施用过多可引起水稻结实率降低 | |
D. | 合成乙烯的部位是果实,乙烯利能加快番茄的成熟 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①→③→⑤→⑦ | B. | ⑥→⑦→④→② | C. | ⑦→⑤→③→② | D. | ⑤→⑦→③→② |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 后代同时出现显性性状和隐性性状的现象就叫性状分离 | |
B. | 纯合子自交产生的后代所表现出的性状就是显性性状 | |
C. | 不同环境下,遗传因子组成相同,表现型不一定相同 | |
D. | 兔的白毛和黑毛,狗的长毛和卷毛都是相对性状 |
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