A. | 突触间隙中的Cl-的作用只与内环境渗透压稳定有关 | |
B. | 突触前膜释放γ-氨基丁酸不需要消耗ATP | |
C. | γ一氨基丁酸能导致突触后膜电位变化 | |
D. | γ一氨基丁酸能引起下一个神经元兴奋 |
分析 静息状态下神经纤维膜电位表现为外正内负,兴奋时,钠离子通道开放,钠离子内流,膜电位由外正内负变成外负内正,兴奋通过电信号的形式沿着神经纤维传导,当兴奋传至轴突末端时,突触小泡释放神经递质,作用于突触前膜上的受体,引起突触后膜所在神经元的电位变化,进而引起突触后膜所在神经元的兴奋或抑制.
解答 解:由题意知,γ-氨基丁酸能增强突触后膜对Cl-的通透性,造成Cl-内流,使神经元后膜膜内负电位增加、膜外正电位增大,内外电位差发生变化,但是不会发生由外正内负转变成外负内正的逆转,因此是抑制突触后膜,不是使突触后膜兴奋.
解:A、由题意知,突触触间隙中的Cl-的作用还与信息传递有关,A错误;
B、突触前膜释放γ-氨基丁酸属于胞吐,需要消耗ATP,B错误;
C、由分析可知,γ-氨基丁酸会使突触后膜的膜内负电位增加、膜外正电位增大,C正确;
D、由分析可知,γ-氨基丁酸能引起下一个神经元抑制,不会引起下一个神经元兴奋,D错误.
故选:C.
点评 本题要求考生理解兴奋的产生和传导过程、兴奋在突触间传递的过程和机理,把握知识的内在联系,并结合题干信息进行推理、判断.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图中字母a代表的是酶 | B. | 字母b代表的是某二糖 | ||
C. | 字母c、d代表两种单糖 | D. | 该模型能解释酶的高效性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 选择是进化的动力 | |
B. | 自然选择是环境对不同基因的直接选择 | |
C. | 生物多样性的直观表现为基因的多样性 | |
D. | 突变和基因重组为选择提供材料并决定进化方向 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 吸出培养液前轻轻振荡试管 | B. | 密度较大时进行适当稀释 | ||
C. | 滴加培养液后立即计数 | D. | 取多个样本计数后求均值 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图中A-C表示乙酰胆碱,在其合成时,能循环利用的物质是C | |
B. | 除乙酰胆碱外,生物体内的多巴胺和一氧化氮也能作为神经递质 | |
C. | 兴奋传至神经末梢,突触小泡内的A-C通过胞吐释放,再作用于突触后膜 | |
D. | 若由于某种原因使D酶失活,则突触后神经元不会兴奋 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 能量流动伴随着物质循环进行 | |
B. | 甲代表初级消费者同化的能量 | |
C. | 图中缺少初级消费者通过呼吸作用散失的能量 | |
D. | 乙流向分解者的能量包括初级消费者的粪便和遗体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 银狐体色白斑和无白斑是一对相对性状 | |
B. | 银狐体色白斑对无白斑为显性 | |
C. | 控制银狐体色白斑的基因可能纯合时胚胎致死 | |
D. | 可以利用测交的方法获得纯种白斑银狐 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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