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    8．如图①②分别代表不同组织或器官的细胞，A表示物质，符合该模型的是（　　）
    A．①胰岛A细胞，②全身细胞，A胰岛素
    B．①中间神经元，②传入神经元，A神经递质
    C．①下丘脑，②垂体细胞，A促甲状腺激素
    D．①小肠黏膜，②胰腺，A促胰液素

    分析 据图分析：该模型表示的是细胞①产生物质A，分泌到细胞外，并作用在细胞②细胞膜上的特异性受体上．该图可能表示激素的分泌与作用，神经递质的释放和作用等．

    解答 解：A、胰岛B细胞分泌胰岛素，A错误；
    B、中间神经元释放的神经递质应作用于传出神经元，B错误；
    C、下丘脑分泌的是促甲状腺激素释放激素，而A促甲状腺激素是垂体分泌的，C错误；
    D、小肠粘膜分泌促胰液素，能促进胰腺的分泌，D正确．
    故选：D．

    点评 本题主要考查神经调节和激素调节的相关知识，意在考查考生的识图能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能运用所学知识，准确判断问题的能力．

    练习册系列答案
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    为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是

    A．先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液

    B．先注射葡萄糖溶液，后注射胰岛素溶液

    C．先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水

    D．先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液

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    1．为了验证淀粉酶对淀粉的分解具有催化作用，进行以下实验：
    第一步：取2支洁净的相同的试管，分别编号1、2．
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    1号：加2mL的淀粉溶液和1mL的清水
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    第三步：混合均匀后将这2支试管放入盛有37℃水的水浴中，反应足够时间后向两支试管中分别滴入足量且等量的碘液．
    第四步：观察并分析实验结果．
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    （2）若1号试管变蓝色、2号试管不变蓝色，说明淀粉酶对淀粉的分解具有催化作用．
    （3）假设上述实验结论正确，如果检验的试剂改为斐林试剂，并且操作正确，则两只试管中溶液颜色的变化分别是：1号无砖红色（或蓝色），2号砖红色．
    （4）酶之所以具有催化作用，是因为酶能够降低化学反应的活化能．
    （5）与无机催化剂相比，酶特性包括专一性、高效性、反应条件温和．

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    17．下列对于水分和无机盐的叙述，正确的是（　　）
    A．无机盐在生物体内含量不高，多数以化合物形式存在
    B．发生质壁分离的过程中，细胞内自由水与结合水的比例升高
    C．植物缺Mg2+会影响光合作用，食盐中加碘可预防地方性甲状腺肿
    D．休眠或越冬的植物体内自由水与结合水的比值上升，正在萌发的种子中结合水和自由水的比值则下降

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    3．在“调查人类某遗传病发病率”的实践活动中，错误的做法是（　　）
    A．调查群体足够大
    B．以家庭为单位逐个调查
    C．保护被调查人的隐私
    D．以群体中发病率较高的单基因遗传病为调查对象

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    13．下列有关生态学观点的叙述，错误的是（　　）
    A．生态系统的信息传递只发生在生物之间，不会发生在生物与无机环境之间
    B．生态缸放置时要避免阳光直接照射
    C．桑基鱼塘生态系统体现了物质循环和能量多级利用的原理
    D．生态系统能量流动的特点是单向流动，逐级递减的

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    19．图为大豆叶片光合作用暗反应阶段的示意图，下列叙述正确的是（　　）
    A．光照强度由强变弱时，短时间内C5含量会升高
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    C．被还原的C3在有关酶的作用下，可再形成C5
    D．CO2的固定实质上是将ATP中的化学能转化为C5中的化学能

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

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    （1）在青蒿素被提取之前，奎宁广泛被用来治疗疟疾，治疗机理是奎宁可以和疟原虫的DNA结合，形成复合物，直接抑制DNA复制和转录，导致DNA和蛋白质合成出现异常．
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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

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