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回答下列有关细胞的问题。

⑴图1为动物细胞         (填显微/亚显微)结构示意图。图2表示分泌蛋白合成、加工和分泌的过程,a、b、c分别表示细胞器                                  ,物质X的结构简式是               
⑵下面列举了图1和图2中部分结构和其对应的主要成分,对应有误的是(    )
A.结构①:脂质、蛋白质、糖类
B.结构⑤:脱氧核糖核酸、蛋白质
C.结构a:核糖核酸、蛋白质
D.结构c:双层膜结构
⑶图1中,各种生物膜的结构和化学成分相似,但各种膜的功能差别较大的原因是                   。
⑷下列物质是由图2所示过程形成的有           (多选)
A.抗体
B.唾液淀粉酶
C.呼吸氧化酶
D.胰岛素
E.神经递质
⑸为了研究图2所示生理过程,一般可采用的实验方法是                   

(1)亚显微     核糖体 内质网  高尔基体
(2)D    (3)膜上蛋白质的种类和数量不同  (4)ABD
(5)同位素示踪法(同位素标记法)

解析试题分析:(1)图1中①细胞膜,②线粒体,③核糖体,④中心体,⑤染色体,⑥高尔基体,⑦核膜,⑧内质网,图1为动物细胞亚显微结构示意图。图2中物质X是氨基酸,a是核糖体,b是内质网,c是高尔基体。
(2)c是高尔基体,具有单层膜结构,应选D。
(3)各种膜的功能差别较大的原因是膜上蛋白质的种类和数量不同。
(4)图2是分泌蛋白合成与分泌的过程。在供选的5种物质中,抗体、唾液淀粉酶和胰岛素都是由相应细胞合成并分泌到细胞外的分泌蛋白;呼吸氧化酶是蛋白质但仅在细胞内其作用不是分泌蛋白;不同的神经递质成分不同但各种递质的成分都不是分泌蛋白,所以应选ABD。
(5)研究分泌蛋白合成与分泌的过程一般采用的实验方法是同位素示踪法。
考点:本题考查动物细胞的亚显微结构和分泌蛋白的合成与分泌过程等相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:综合题

兴奋往中枢神经系统的传导过程中,有时存在一个突触引起的兴奋被后一个突触抑制的现象,如下图是突触2抑制突触1兴奋传导的过程示意图。请据图回答:

(1)图中体现的内环境组成成分是       。当兴奋传到突触小体时,突触前膜发生的信号转换是           
(2)左坐标图a段表示         电位,b点时膜两侧的电位是         
(3)突触2甘氨酸(Gly)在中枢神经系统中可作为神经递质,它的受体是膜上某些离子的通道。当兴奋抵达时,贮存在         内的Gly释放出来,并与分布在突触后膜上的Gly受体结合,导致通道乙开启,使阴离子内流,A处的兴奋         (能或不能)传至B处。
(4)释放到突触间隙的Gly可通过主动运输回到本细胞再被利用,图中结构①表示与Gly吸收有关的膜上的        。上述过程体现了细胞膜具有是                 的功能。

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科目:高中生物 来源: 题型:综合题

回答下列有关生物进化和生物多样性的问题。(8分)
生长在某地的某种一年生植物a,分别引种到低纬度和高纬度地区种植,形成种群b和c。很多年以后再把种群b和c中的一些植株移植到原产地,观察它们的开花时间,结果如右图所示。将植物a引种到低纬度和高纬度地区,原属于同一个物种的种群a与种群b和c之间就形成________。由于种群b和种群c植物分别生长在不同纬度,不仅花期不同,即使相互受粉也不育,这说明它们之间已产生了____________。

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科目:高中生物 来源: 题型:综合题

甲、乙为某种二倍体植物的2个植株,其体细胞中2对同源染色体(Ⅰ和Ⅱ)及相关基因分别见图甲和图乙,其中图乙表示变异情况。减数分裂时,染色体联会过程均不发生交叉互换。A和B是显性基因,A和a分别控制高茎和矮茎;B和b分别控制红花和白花。

(1)若甲植株进行自交产生的子代为N。N的矮茎红花个体中纯合子占       ;若选择N的全部高茎红花植株自由交配,其子代中矮茎白花个体占         
(2)乙植株发生了的变异类型是     ;发生该变异时,图中所示基因B的碱基序列是否改变?         。(填“是”或“否”)。
(3)甲植株图中相关基因的遗传符合          定律。

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科目:高中生物 来源: 题型:综合题

人类“软骨发育不全”的致病基因是位于4号染色体上的显性基因D,且致病基因纯合的个体在胎儿期死亡;人类“黏多糖贮积症Ⅱ型” 由位于X染色体上的一对基因(E、e)控制。下图是一个家系图(Ⅱ-5和Ⅱ-6是双胞胎姐弟)。请回答(不考虑基因突变):

(1)基因          (填E或e)是“黏多糖贮积症Ⅱ型”的致病基因;Ⅱ5可能产生的卵细胞的基因型是            。Ⅲ9的致病基因来自于第Ⅰ代的            号个体。
(2)Ⅱ8是Ⅱ7的姐姐,尚未检测其基因型,据图推测Ⅱ8是杂合子的概率是          
(3)DNA探针可用于检测家系成员的基因型,方法和结果如下图所示:

①在适当时抽取羊水,采用图二所示的方法可诊断胎儿是否携带致病基因,这是因为羊水中含有           细胞。
②PCR扩增DNA时获得单链模板的方式是              
③图二结果A中的杂交斑是由哪两种单链形成的?              。若检测图一中Ⅰ2的基因型,检测的结果是图二所示的结果              (填:A/B/C)。

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科目:高中生物 来源: 题型:综合题

影响酶活性的因素除了温度、pH以外,还有些化学物质能使酶活性增加,称为酶的激活剂;而有些化学物质能使酶的活性降低甚至丧失,称为酶的抑制剂。如Cl是唾液淀粉酶的激活剂,Cu2+是唾液淀粉酶的抑制剂。某兴趣小组设计了如下实验研究。
实验试剂:唾液淀粉酶溶液,3%淀粉溶液,碘液,0.3%NaCl溶液,1%CuSO4溶液,1%Na2S04溶液,蒸馏水。
实验器材:略。
实验步骤:取4支洁净试管,按照下表加入相应的试剂。将4支试管都放入到温度为  ①  水浴锅中保温15min。期间每隔1分钟取样,滴加碘液进行鉴定,观察反应进行情况。

(1)本实验的研究课题为_________________。
(2)①处设置的温度应为_____________;表中②③应添加的试剂量分别为_________________。
(3)设置3号试管的目的_________________。
(4)为确保实验结果的准确性,实验中需要控制的因素有_________________。(写出两项)
(5)1号试管作为空白对照,在第5min时取出的样液,滴加碘液后开始呈现出黄色,说明淀粉已完全被酶催化分解,2号试管______________;3号试管的实验结果与__________号试管的基本相同;4号试管样液呈现出黄色的取样时间比l号试管_________________(填“早”或“晚”)。

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科目:高中生物 来源: 题型:综合题

下图表示蛋白质分选的基本途径与类型,据图回答下列问题:

(1)图中①和⑦表示的生理过程是         
(2)图中途径②和⑧分别表示蛋白质转运的非分泌途径和分泌途径。据图分析,决定其不同途径的因素是         
(3)直接决定蛋白质中氨基酸种类和顺序的是       ,在同一个体不同部位的细胞中,新生蛋白质的种类不同,根本原因是         
(4)若③④⑤为不同酶进入相应的细胞器发挥作用,则体现出细胞器膜具有__________
_____________的结构特点。若⑥为RNA聚合酶,则能识别基因的      
(5)若上述分泌蛋白质为人体激素,则其合成和分泌的途径是⑦→⑧→       ,之后可随血液到达全身各处,与靶细胞膜表面的     结合,进而影响细胞的功能和代谢,这是细胞膜完成      功能的分子基础。 

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科目:高中生物 来源: 题型:综合题

苏云金杆菌(Bt)能产生具有杀虫能力的毒素蛋白。图21是转Bt毒素蛋白基因植物的掣DNA形成过程示意图;图22是毒素蛋白基因进入植物细胞后发生的两种生物大分子合成的过程,据图回答下列问题。

(1)将图21①的DNA用HindIII、BanH I完全酶切后,反应管中有       种DNA片段。过程②需要用到          酶。
(2)假设图21中质粒原BamH I识别位点的碱基序列变为了另一种限制酶&l I的碱基序列,现用Bcl I和Hindm切割质粒,则该图2l中①的DNA‘右侧还能选择BamH—I进行切割,并能获得所需垂组质粒吗?t。并请说明理由            
(3)若上述假设成立,并成功形成重组质粒,则重组质粒

A.即能被BanH I也能被Hind III切开
B.即能被BanH 但也能被Hind III切开
C.即不能被BanH I也不能被Hind III切开
D.能被BanH I但不能被Hind III切开
(4)图22中a链是         。不同组织细胞的相同DNA进行过程③时启用的起始点        (在“都相同”、“都不同”、“不完全相同”中选择)。其原因是           
(5)要想检测导入的Bt毒素蛋白基因是否表达,在分子水平上可用         法进行检测,如果出现杂交带,说明目的基因已经表达蛋白质产品,转基因植物培育成功。

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科目:高中生物 来源: 题型:综合题

某中学杨老师自制大蒜提取液,希望这种简便、经济的提取液能够高效地杀灭餐具上的细菌,杨老师完成了下面的探究实验:
(1)制作提取液:杨老师将大蒜榨汁后制成提取液,具体做法如下表所示。请根据表中数据,在表中的括号内填出1#提取液应加入的冷开水量:

大蒜提取液编号
1#
2#
大蒜(g)
350
350
冷开水(mL)
(  )
880
无色食醋(mL)
/
20
制备量
1 000 mL
1 000 mL
(2)使用方法:将餐具浸泡在提取液中10 min后取出冲洗。
(3)样品抽取:将经过   处理的滤纸贴在餐具表面1 min,然后将滤纸放到50 mL无菌水中,充分振荡后制成原液。再取1 mL原液加入   mL无菌水中摇匀制成10倍稀释液。
(4)分离及培养:用   法分离细菌。分别取1 mL原液和10倍稀释液,分别加到伊红-美蓝培养基中,用灭菌、消毒后的   (用具),将原液和10倍稀释液均匀涂布到整个平板上。每个浓度各做三个培养皿,其目的是   
本实验另设1 mL无菌水涂布在未接种的培养皿上为空白对照,原因是排除                       
最后在37 ℃下培养48 h。
(5)观察记录:设计1#提取液实验组的观察记录表。
(6)结果分析:统计数据,得到消毒前后的菌落总数变化(单位:cfu/cm2,每平方厘米样品中含有的细菌群落总数)
编号
条件
总份数
<1
1~10
10~102
102~103
103~104
>104
1#
取液
消毒前
30
0
0
0
3
18
9
消毒后
30
14
12
4
0
0
0
2#
取液
消毒前
33
2
0
0
3
12
16
消毒后
33
19
10
4
0
0
0
根据消毒前后的数据可知:                                                                 
2#提取液效果高于1#,分析可能的原因:                                                      
请你给杨老师提出需要进一步研究的问题:                                                   

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