分析 分析(一)中图形:A组为杂交育种,原理是基因重组;B组为单倍体育种中的花药离体培养,原理是染色体变异;C组为诱变育种,原理是基因突变.
分析(二)中图形:图中果蝇有4对同源染色体,其中3对是常染色体,分别是Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ;1对是性染色体,分别是X和Y,因此该果蝇是雄果蝇.
解答 解:(一)
(1)I类矮杆抗病植株是通过杂交育种获得,II类矮杆抗病植株是通过单倍体育种的花药离体培养获得,III类矮杆抗病植株是通过诱变育种获得,花药离体培养获得的是单倍体,往往不育,因此I、II、III三类矮杆抗病植株中,最可能产生不育配子的是II类.
(2)C组为诱变育种,原理是基因突变,基因突变是不定向的,而且突变频率比较低,所以最不容易获得矮杆抗病小麦新品种.
(3)通过矮杆抗病II获得矮杆抗病小麦新品种的具体方法是用秋水仙素(或低温)诱导染色体加倍.获得的矮杆抗病植株中能稳定遗传的占100%.这种单倍体育种方法的优点是明显缩短育种年限.
(二)
(1)观察该果蝇的性染色体可知其两条性染色体为异型的XY,所以该果蝇为雄性果蝇.
(2)此果蝇是二倍体,一个染色体组的染色体数是4条,同一个染色体组里的每条染色体上的DNA分子所携带的遗传信息各不相同.
故答案为:
(一)
(1)II
(2)C 基因突变频率低且不定向
(3)用秋水仙素(或低温)诱导染色体加倍 100% 明显缩短育种年限
(二)
(1)X、Y
(2)二 4 不同
点评 本题结合图示,考查几种育种方法和染色体组成的相关知识,意在考查考生的识图能力和理解所学知识要点,把握知识间内在联系,形成知识网络结构的能力;能运用所学知识,准确判断问题的能力,属于考纲识记和理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该叶片在20℃、10klx的光照下,毎小时光合作用固定的CO2量是5mmol | |
B. | 该叶片在5k1x光照下,100C时积累的有机物比20℃时少 | |
C. | 该叶片在10℃\5klx的光照下,每小时光合作用所产生的氧气量是3.5mmol | |
D. | 该叶片呼吸速率与温度和光照时间均成正比 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 不同种群基因库的显著差异会导致生殖隔离 | |
B. | 基因突变是新基因产生的途径和生物变异的根本来源 | |
C. | 种群基因频率发生改变是生物进化的根本原因 | |
D. | 蛋白质多样性是生物多样性的根本原因 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 狼的存在有利于增加物种的多样性 | B. | 鹿奔跑速度的加快可加速狼的进化 | ||
C. | 鹿的进化速度比狼的进化速度快 | D. | 狼在客观上起着促进鹿发展的作用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 神经元受到刺激时,贮存于突触小泡内的神经递质就会释放出来 | |
B. | 神经递质与突触后膜上受体结合后,在后膜处发生了电信号→化学信号→电信号的转变 | |
C. | 在缩手反射中,兴奋在反射弧中的传导是双向的 | |
D. | 神经元细胞膜内外钠钾分布不均衡是兴奋形成及传导的离子基础 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年河南省高一上期中生物试卷(解析版) 题型:选择题
我国北极科考人员,顺冰盖裂缝取水样,发现有若干种新的单细胞生物,欲确定这些生物的类别,则以下何种特性与此无关( )
①核膜的有无 ②是否对光刺激具有反应 ③细胞壁的有无 ④膜上磷脂的有无 ⑤是否含光合色素,生存是否对光具有依赖性.
A.①③⑤ B.②④ C.①④⑤ D.①②④⑤
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