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如图1为某湖泊生态系统的能量金字塔简图,其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分别代表不同的营养级,m1、m2代表不同的能量形式.如图2为能量流经该生态系统某一营养级的变化示意图,其中a~g表示能量值.请据图作答:

(1)图1中,m1、m2表示的能量形式分别为
 

通常情况下,位于营养级Ⅳ的生物个体数量会远远少于Ⅲ,主要原因是
 

(2)图2中,若A表示图甲中营养级Ⅱ所摄入的全部能量,则B表示
 
,C表示
 
.若图甲中营养级Ⅰ所固定的太阳能总量为y,则营养级Ⅰ、Ⅱ间的能量传递效率是
 
(用图中所给字母表示).
(3)由图2可以总结出生态系统能量流动的主要特点是
 

(4)若图1中营养级Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各有一种生物甲、乙、丙,构成的食物关系如图3所示.其中,甲能量中比例为X的部分直接提供给丙,则要使丙能量增加A kJ,至少需要消耗甲的能量为
 
kJ(用所给字母表示).
考点:物质循环和能量流动的基本规律及其应用
专题:
分析:分析图1,在能量金字塔中,处于第一营养级的生物是生产者,m1表示进入该生态系统的能量光能,m2是指在生态系统食物链各营养级散失的能量热能;能量在食物链各营养级间是单向流动、逐级递减,则营养级越高,可利用能量少.
分析图2,每一营养级的同化量=摄入量-粪便量,若A表示图甲中营养级Ⅱ所摄入的全部能量,则B表示第Ⅱ营养级同化的能量,一部分在第Ⅱ营养级的呼吸作用中以热能的形式散失了,另一部分用于第Ⅱ营养级的生长、发育和繁殖等生命活动,储存在生物的有机物中.
分析图3,食物链两条:甲→丙、甲→乙→丙,由高营养级求低营养级能量,至少能量按照20%计算.
解答: 解:(1)m1表示流入该生态系统的总能量,这部分能量是太阳能或生产者固定的能量,m2表示从该生态系统散失的能量,即热能或呼吸作用散失的热量.能量在传递过程中 是逐级递减的,因此营养级越高的生物,可利用的能量越少,所以个体数量往往也越少.
(2)若A表示图甲中营养级Ⅱ所摄入的全部能量,则B表示Ⅱ同化的能量,C表示Ⅱ用于生长、发育和繁殖的能量.若图甲中营养级Ⅰ所固定的太阳能总量为y,而图乙中营养级Ⅱ同化的总能量为b,因此营养级Ⅰ、Ⅱ间的能量传递效率是b/y×100%.
(3)生态系统能量流动的主要特点是单向流动、逐级递减.
(4)假设至少需要消耗甲的能量为a,则丙从甲→丙途径获得的能量为a×X×20%,丙从甲→乙→丙途径获得的能量为a×(1-X)×20%×20%,根据题干中的条件可知:a×X×20%+a×(1-X)×20%×20%=A,因此a=25A/(1+4X).
故答案为:(1)太阳能(或生产者固定的能量)、热能(或呼吸作用散失的热量) 营养级越高,可利用的能量少
(2)Ⅱ同化的能量Ⅱ用于生长、发育和繁殖的能量    b/y×100%
(3)单向流动、逐级递减        (4)25A/(1+4X)
点评:本题考查生态系统的能量流动等知识,意在考查考生能理解所学知识的要点、识图能力、信息的提取与应用能力、通过比较与综合做出合理判断的能力等.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

下列物质中,都可在血浆中检测到的是(  )
A、呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇
B、氨基酸、淀粉、二氧化碳、钠离子
C、胃蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖
D、甲状腺激素、氧、尿素、蛋白质

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科目:高中生物 来源: 题型:

孟德尔利用“假说-演绎”的方法发现了两大遗传规律.下列对其研究过程的分析中,错误的是(  )
A、在豌豆杂交、F1自交和测交的实验基础上提出问题
B、所作假说的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制的”
C、为了验证所作出的假说是否正确,设计并完成了正、反交实验
D、先研究一对相对性状的遗传,再研究两对或多对相对性状的遗传

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科目:高中生物 来源: 题型:

生物--选修3:现代生物科技专题
基因工程和植物细胞工程技术在科研和生产实践中有广泛应用,请据图回答:

(1)获取目的基因的方法包括
 
(答一种即可)和用化学方法直接人工合成.
(2)基因表达载体的组成除目的基因外,还必须有
 
和标记基因.
(3)①②过程采用最多的是农杆菌转化法,原因是农杆菌中Ti质粒上的
 
,可转移到受体细胞并整合到受体细胞的染色体DNA上,检测目的基因是否翻译成蛋白质的方法是从转基因生物中提取蛋白质,用相应的抗体进行
 

(4)图中③④过程须在无菌条件下进行,培养基中除加入营养物质外,还需添加
 
等物质,作用是促进细胞分裂、生长、分化.
(5)若要获取转基因植物人工种子,需培养到
 
阶段,再进行人工种皮的包裹;如用植物细胞实现目的基因所表达的蛋白质类药物的工厂化生产,培养到
 
阶段即可.
(6)从含有目的基因的受体细胞发育成完整的植物体依据的原理是
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

为研究不同浓度的脱落酸溶液对水稻幼根生长情况的影响,某研究人员进行了如下实验.
(1)方法步骤、结果及结论:
①将状况相同的200粒刚萌发的水稻种子平均分为甲、乙、丙、丁4组,分别放在浓度为0、5、10、15umol/L 的脱落酸溶液中处理l天后,转至培养皿中培养,培养条件适宜且相同.
②培养至第3天后,
 

③实验结果:如图1所示.
④实验结论:
 

(2)水稻染色体上的BGLU2基因的表达产物促进幼根的生长.研究人员在第3天分别取上述甲、丁两组幼苗的等量幼根进行相关实验,过程及结果如图2.
请回答:
①过程a表示
 
,其所利用的原料是
 

②过程b的PCR反应体系中,除需模板cDNA和原料外,至少还需向缓冲液中加入的物质有
 
和引物.设计引物是PCR技术关键步骤之一,某同学设计的一组引物如图3(只标注了部分碱基序列)是不合理的,请说明理由:
 


③甲组水稻幼根细胞中BGLU2基因含量
 
(小于/等于/大于)丁组细胞中该基因的含量.依据电泳结果推测,乙、丙水稻幼根细胞中的BGLu2基因转录出的mRNA含量的关系是
 
,导致这种情况出现的原因是
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

回答下列有关光合作用的问题
20世纪50年代,卡尔文及其同事因在光合作用方面的研 究成果,获得了1961年的诺贝尔化学奖.卡尔文将小球藻装在一个密闭容器中,通过一个通气管向容器中通入CO2,通气管上有一个开关,可控制CO2的供应,容器周围有光源,通过控制电源开关可控制光照的有无.图1是叶绿体内部分代谢示意图
(1)在图1所示A中发生的反应称
 
,此反应的进行必须具备的条件有
 

(2)他向密闭容器中通入14CO2,当反应进行到5s时,14C出现在一种五碳化合物(C5)和一种六碳糖(C6)中,将反应时间缩短到0.5s时,14C出现在一种三碳化合物(C3)中,这说明CO2中C的转移路径是
 
(请用“→”表示).
(3)卡尔文通过改变实验条件探究光合作用过程中固定CO2的化合物,他改变的实验条件是
 
;这时他发现C5的含量快速升高,由此得出固定CO2的物质是C5.他通过停止
 
,探究光反应和暗反应的联系,他得到的实验结果为图2中的
 


(4)上述实验中卡尔文将不同反应条件下的小球藻放入70度的热酒精中,从而使
 
失活,细胞中的化合物就保持在热处理之前的反应状态.利用不同化合物在层析液中的溶解度不同,分离出各种化合物.卡尔文在以上光合作用的研究中采用了
 
_和
 
等技术方法.
实验室密闭容器中探究光照强度对一定量的小球藻生理代谢的影响时,测得相关数据如下表,据表中数据回答问题.
光合速率与呼吸速率相等时光照强度
(千勒克司)
光饱和时
光照强度
(千勒克司)
光饱和时
CO2吸收量
(mmol/100mg鲜重?小时)
黑暗条件下
CO2释放量
(mmol/100mg鲜重?小时)
B植物       3 9 3 1.5
(5)如24小时中,给予B植物9千勒克司光照10小时,其余为黑暗,则100mg鲜重的小球藻其积累的葡萄糖的量是
 
mg.

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科目:高中生物 来源: 题型:

根据所学知识,回答有关植物细胞代谢的问题.
(1)图1表示光合作用过程概要的模式图.其中,A、B、C、W、X、Y、Z代表各种物质或能量①~③化学反应或过程
①图中产生B的反应式是
 

②在光照适宜的情况下,适当增加[]
 
的浓度可提高 Y的产量.
③③过程进行的场所是
 
.③过程称为
 
循环
④如果在各种条件都很适宜的情况下,突然除去X,可以测出C5分子的含量变化是
 

⑤温度影响光合作用的实质原因是
 

(2)图2表示将某绿藻细胞悬浮液放入密闭的容器中,在保持一定的pH值和温度时,给予不同条件时细胞悬浮液中溶解氧浓度变化的模式图.
①据图2分析,该绿藻细胞的呼吸速率为
 
微摩尔/分.
②在图2中乙处给予光照时,分析瞬间ATP的变化为
 

③在图2中乙处光照开始后,溶解氧浓度稍有增加,但稍后不再增加而稳定,原因
 

④若在图2中丁处给予光补偿点(此时光合速率等于呼吸速率)的光照,则正确表示溶解氧变化的曲线是a~g中的
 

⑤若在图2中丁处加入使光反应停止的试剂,则正确表示溶解氧变化的曲线是a~g中的
 

⑥若在图2中丁处给予适宜条件,使溶解氧的变化如图中的b,预计1小时后,实际产生的氧气量为
 
微摩尔.

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科目:高中生物 来源: 题型:

对于细胞分化与细胞全能性的关系,正确的说法是(  )
A、只有通过细胞分化才能表现出细胞的全能性
B、只要发生细胞分化就一定表现细胞的全能性
C、各种分化程度的细胞都有相同大小的全能性
D、分化程度较高的细胞相应具有较高的全能性

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科目:高中生物 来源: 题型:

为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用,科学家用某种植物 进行了一系列实验,结果如图所示.下列说法正确的是(  )
A、浓度高于10-6 mol/L的生长素会抑制该植物茎段的生长
B、该植物茎中乙烯含量的增加会促进生长素的合成
C、该植物茎中生长素含量达到M值时,植物开始合成乙烯
D、“离体植物茎段的生长量”是本实验的自变量

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