A. | (1) | B. | (2) | C. | (3) | D. | (4) |
分析 1、植物光合作用利用二氧化碳和水合成有机物,呼吸作用分解有机物释放二氧化碳,净光合作用=实际光合作用强度-呼吸作用强度/.
2、分析题图一可知,纵轴表示棉花植株CO2的吸收和释放曲线,因此是净光合作用速率,c、g点植物既不吸收二氧化碳,也不释放二氧化碳,说明植物有氧呼吸强度与光合作用强度相等;图二表示线粒体、叶绿体之间的气体交换之间的关系,(1)叶绿体吸收的二氧化碳包括两个来源,是线粒体产生的二氧化碳和环境中的二氧化碳,因此该过程光合作用大于呼吸作用,(2)叶绿体吸收的二氧化碳来自线粒体,且线粒体需要的氧气只来自叶绿体,说明光合作用强度与呼吸作用强度相等,(3)线粒体产生的二氧化碳一部分被叶绿体吸收,还有一部分释放到细胞外,因此光合作用小于呼吸作用,(4)叶绿体不吸收二氧化碳,线粒体从外界吸收氧气,产生的二氧化碳释放到细胞外,因此细胞只进行呼吸作用,不进行光合作用.
解答 解:由题意知,图一纵轴表示植物体CO2的吸收和释放曲线,c点表示植物光合作用强度与呼吸作用强度相等,由于植物细胞有的没有叶绿体,不能进行光合作用,而所有细胞都进行呼吸作用,即对于整个植物体来说,进行光合作用的细胞数少于进行呼吸作用的细胞数,因此对于植物叶肉细胞来说,光合作用强度应该大于呼吸作用强度,与图(二)中的(1)相对应.
故选:A.
点评 本题要求学生理解光合作用和呼吸作用关系,区分植物体光合作用与呼吸作用的关系及叶肉细胞光合作用与呼吸作用的关系,学会分析曲线和模式图获取信息,并利用相关信息进行推理、判断.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | T细胞在体液免疫和细胞免疫中发挥的作用相同 | |
B. | T细胞和B细胞分化成熟的场所不同 | |
C. | 效应细胞毒性T细胞能裂解靶细胞从而彻底消灭抗原 | |
D. | 记忆细胞能分泌特异性抗体但不能增殖 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 在噬菌体侵染细菌的实验中,离心的目的是使噬菌体的DNA和蛋白质分离 | |
B. | 在植物细胞质壁分离实验中,滴加蔗糖溶液的目的是使细胞质与细胞壁分离 | |
C. | 观察DNA和RNA在细胞中的分布实验中,盐酸能够使染色质中的蛋白质与DNA分离 | |
D. | 在细胞有丝分裂的实验中,压片的目的是使细胞相互分离 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 兴奋在突触处的单向性决定了反射活动中信号传递的单向性 | |
B. | 突触前膜释放的神经递质可以作用于肌肉细胞或者腺体细胞 | |
C. | 神经递质进入下一个神经元的细胞体后就完成了信号的传递 | |
D. | 突触前神经元释放递质与高尔基体、线粒体有关 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 是细胞中的使用广泛的能源物质 | B. | 是某些重要复杂化合物的成分 | ||
C. | 是维持生物体正常代谢所必需的 | D. | 能维持细胞的形态和功能 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图1的A代表腺苷,b、c为高能磷酸键 | |
B. | 图2中反应向左进行时,图1中的b、c键断裂并释放能量 | |
C. | 图2中酶1和酶2所催化的化学反应为可逆反应 | |
D. | ADP与ATP快速转化依赖于酶的高效性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 线粒体、叶绿体、核糖体中均能发生基因的表达 | |
B. | 细胞中膜蛋白的形成与内质网有关 | |
C. | 叶肉细胞在光下产生的ATP都可以直接用于细胞的各种生理活动 | |
D. | 分别用吡罗红、甲基绿染液可使细胞核区域染成绿色、细胞质区域染成红色 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ⑦的表面可能存在胰岛素和胰高血糖素受体 | |
B. | 当①④⑥的渗透压升高时,抗利尿激素分泌增多 | |
C. | 剧烈运动时产生的乳酸进入血液后,会使④处的pH明显降低 | |
D. | 营养不良可能导致⑥增多,出现组织水肿 |
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