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    17．在使用斐林试剂鉴定还原糖的实验中，教材要求必须将斐林试剂的甲液和乙液混合均匀后使用，切勿分别使用，但在实验过程中，实验者想探究一下按照不同的使用顺序，即先后使用甲液、乙液及混合后使用的结果是否一样？
    实验猜想：用斐林试剂鉴定还原糖与其甲液、乙液使用顺序及是否混合使用无关．
    实验设计：为探究以上猜想，实验按下列表格思路设计．
    探究实验思路
    试管第一次加入物第二次加入物第三次加入物加热颜色变化
    1号2mL苹果汁2mL0.05g/mLCuSO42mL0.1g/mlNaOH加热
    2号2mL苹果汁2mL0.1g/mlNaOHA加热
    3号2mL苹果汁B加热
    请回答下列问题：
    （1）1、2、3号试管中空格处应加入的物质是：A：2ml0.05g/ml硫酸铜溶液（或2mL0.05g/mLCuSO4）       
    B：4ml新制的斐林试剂（或2ml0.1g/ml氢氧化钠和2ml0.05g/ml硫酸铜的混合液）
    （2）1、2、3号试管的设计主要体现了什么样的实验设计原则？对照性原则（或单一变量性原则）．
    （3）理论预测及相关结论：
    ①若1、2、3三支试管中都出现了砖红色沉淀，说明实验猜想是正确的
    ②若1、2、3三支试管不会出现砖红色沉淀，说明式样猜想是错误的．

    分析 斐林试剂是由甲液（质量浓度为0.1g/mL氢氧化钠溶液）和乙液（质量浓度为0.05 g/mL硫酸铜溶液）组成，用于鉴定还原糖，使用时要将甲液和乙液混合均匀后再加入含样品的试管中，且需水浴加热．据此答题．

    解答 解：（1）根据实验者设想按照不同的顺序先后使用甲液和乙液及混合后使用，2、3号试管中空格处应加入的物质：
    A：2ml0.05g/ml 硫酸铜溶液（或2mL0.05g/mLCuSO4）；
    B：4ml新制的斐林试剂（或2ml0.1g/ml氢氧化钠和2ml0.05g/ml 硫酸铜的混合液）．
    （2）1、2、3号试管的设计主要体现了对照实验的设计思想．
    （3）理论预测及相关结论：
    ①若1、2、3三支试管均出现砖红色沉淀现象，说明实验猜想是正确的；
    ②若1、2、3三支试管不全出现砖红色沉淀现象，说明实验猜想是错误的．
    故答案为：
    （1）A：2ml0.05g/ml 硫酸铜溶液（或2mL0.05g/mLCuSO4）
    B：4ml新制的斐林试剂（或2ml0.1g/ml氢氧化钠和2ml0.05g/ml 硫酸铜的混合液）合理即给分
    （2）对照性原则（或单一变量性原则）（写一个即可）
    （3）①砖红色沉淀  ②不会出现砖红色沉淀（合理即可）

    点评 本题考查还原糖的检测试验，要求学生掌握鉴定还原糖的实验方法，理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用；并对实验现象和结果进行解释、分析、处理．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    （1）若长毛和短毛基因只位于X染色体上，则F1中雌兔基因型为 ；

    （2）长毛和短毛基因 （能/不能）位于XY同源区段．

    （3）若长毛和短毛基因位于常染色体上，且在雄兔中仅AA表现为短毛，雌兔中仅aa表现为长毛．现让F1的雌、雄兔交配产生多个后代（F2）．

    F2中长毛与短毛个体比值为 ，雌兔中长毛与短毛个体比值为 ，雄兔中长毛与短毛个体比值为 ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    6．下列有关叙述，错误的是（　　）
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    科目：高中生物 来源： 题型：填空题

    12．在最基本的生命系统中，水有结合水和自由水两种存在形式．√．（判断对错）

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    （2）D→E过程称为脱分化，由D形成F过程所依据的原理是细胞全能性．
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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    9．根据DNA分子结构模式图写出③～⑥的名称：

    ③腺嘌呤；④鸟嘌呤；⑤脱氧核糖；  ⑥磷酸．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    4．请回答下列与生命活动调节有关的问题：
    Ⅰ科学家在研究植株激素的相互作用时发现：植物的生长物质SL与生长素共同调节着顶端优势的形成，研究者发现了一种不能合成SL的豌豆突变体（R），将R突变体与野生型（W）植株进行不同组合的“Y”型嫁接（如图甲，嫁接类型用$\frac{A•B}{C}$表示），并测定不同嫁接株的A、B枝条上侧芽的长度，结果如图乙所示．请据图回答：

    （1）图甲中，调节顶端优势形成的生长素由（A、B枝条的）顶芽产生，运输到作用部位时需要细胞提供能量．
    （2）分析图乙结果可知，SL对植物侧芽的生长具有抑制作用，其合成部位最可能在C（填“A”“B”或“C”），合成后运输到特定的部位发挥作用．
    （3）$\frac{R•R}{R}$嫁接株中含有（填“含有”或“不含”）生长素．根据图乙可知其A、B枝条均未表现出顶端优势，这说明生长素抑制侧芽的生长需要SL的协助．
    （4）研究者将$\frac{W•W}{W}$组合中A、B部位的顶芽都切除．侧芽表现明显生长现象．若只切除该组合中A部位的顶芽，其侧芽不会明显生长，其最可能的原因是B产生的生长素运至C处，促进C处合成的SL向上运输至A，从而抑制A中侧芽的生长．
    Ⅱ．神经传导的结果可使下一个神经元兴奋或抑制，但具体机理比较复杂．图甲为一种中枢抑制过程发生机理模式图，如图所示神经元A不与神经元C直接接触，神经元A单独兴奋时神经元C没有反应；图乙表示神经纤维兴奋过程中静息电位和动作电位形成过程模式图．

    （1）神经元B 受到适宜刺激后，可使神经元C兴奋，兴奋过程中可用图乙中ac（填字母）表示，此过程中神经元C膜外电流方向与兴奋传到方向相反．若将神经元浸浴在膜外Na+浓度/膜内Na+浓度的值小于正常值的溶液中，图示过程变化的幅度将降低．
    （2）进一步研究发现：在神经元B兴奋之前，先让神经元A兴奋，进而导致神经元B处于图乙中ab段时，若此时再次使神经元B兴奋，则会导致神经元B产生动作电位福度减小（填“增大”或“减小”），神经元B的神经递质释放量（填“增大”或“减小”），进而导致神经元C不易甚至不能兴奋．由此可以看出像神经元C这样出现抑制现象不一定（填“一定”或“不一定”）．都是由抑制性神经递质导致的结果．

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