酵母菌无氧呼吸时,产生A摩尔的CO2,人体在正常情况下消耗同样量的葡萄糖,可形成CO2的量是 ( )
A.1 / 12A摩尔 | B.2A摩尔 | C.3A摩尔 | D.6A摩尔 |
科目:高中生物 来源:辽宁省大连市2012届高三双基测试生物试题 题型:071
回答下列有关代谢的相关问题。
Ⅰ.某实验小组在室温下进行了酵母菌无氧呼吸的探究实验(如下图),请分析回答有关问题:
(1)试管中加水的主要目的是
(2)滴管中冒出的气泡是反应产生CO2的结果,将该气体引入________。
水溶液,可使该溶液由蓝变绿再变黄;若试管中的水换成冷水,气泡产生速率________。
(3)酵母菌无氧呼吸只释放少量能量,葡萄糖中其余的能量存留在________中。
Ⅱ.某科研小组利用沉水植物伊乐藻进行了光合作用影响因素的研究,下图甲、乙所示是实验中(实验水温15℃,水采自无污染自然水体。)所测得的不同伊乐藻生物量(g/L)下光照强度与伊乐藻产氧量、pH与伊乐藻净产氧量的关系。
(1)光合作用所产生的氧气来自________,此反应是在________上进行的。
(2)图甲中光照强度增加到6×100001x时,继续增加光照强度产氧量不再增加,这时如果适当提高________有可能提高产氧量。
(3)pH值为3时,三组伊乐藻的净产氧量均呈现负值,说明此时________。
(4)当水体的pH大于10时,光合作用产氢量急剧下降的主要原因是水中游离CO2减少,导致________。
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科目:高中生物 来源: 题型:
用酵母菌发面做馒头时,若发面的时间过长,面里的含水量会增加。其原因是酵母菌( )
A.长时间的无氧呼吸产生大量的水 B.有氧呼吸产生二氧化碳和水
C.自身有机物氧化分解产生水 D.使面粉中的结合水转变成自由水
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科目:高中生物 来源: 题型:阅读理解
(25分)回答下列Ⅰ、Ⅱ题
Ⅰ.右图表示的是测定保湿桶内温度变化实验装置。某研究小组以该装置探究酵母菌在不同条件下呼吸作用的情况。材料用具:保温桶(500mL)、温度计活性干酵母、质量浓度0.1g/mL的葡萄糖溶液、棉花、石蜡油。
实验假设:酵母菌在有氧条件下呼吸作用比无氧条件下呼吸作用放出热量更多。
(1)取A、B两装置设计实验如下,请补充下表中内容:
装置 | 方法步骤一 | 方法步骤二 | 方法步骤三 |
A | 加入240ml的葡萄糖溶液 | 加入10g活性干酵母 | ① |
B | 加入240ml煮沸后冷却的葡萄糖溶液 | ② | 加入石蜡油,铺满液面 |
(2)B装置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是 ,这是控制实验的 变量。
(3)要测定B装置因呼吸作用引起的温度变化量,还需要增加一个装置C。请写出装置C的实验步骤:
装置 | 方法步骤一 | 方法步骤二 | 方法步骤三 |
C | ③ | ④ | 加入石蜡油,铺满液面 |
(4)实验预期:在适宜条件下实验,30分钟后记录实验结果,若装置A、B、C温度大小关系是: (用“<、=、>”表示),则假设成立。
Ⅱ.人体体温能够保持相对恒定,是由于产热量和散热量保持动态平衡的结果。请回答:
(1)当身体的冷觉感受器受到寒冷刺激时,产生的兴奋由 传至下丘脑体温调节中枢,可引起 分泌增多,该激素作用于全身细胞,提高细胞代谢的速度,增加产热量;在38℃的高温环境中,人体主要通过 方式散热。
(2)当体内有炎症时会出现发热现象,这有利于吞噬细胞和抗菌物质等转移炎症区,抵御病原体的攻击,此过程属于 免疫。人体注射乙型流感疫苗后,通过体液免疫和细胞免疫,产生的相应 不能识别并作用于侵入机体的甲型H1N1流感病毒。
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科目:高中生物 来源:同步题 题型:单选题
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科目:高中生物 来源: 题型:
酵母菌进行无氧呼吸时产生出N mol的CO2,人体在正常代谢状况下消耗同等数量的葡萄糖,产生的CO2的数量为 ( )
A.3N mol B.6N mol C.N mol D.2N mol
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