A. | 细胞一旦分化,将无法再恢复未分化状态 | |
B. | 细胞分化的根本原因在于不同细胞中遗传信息的执行情况不同 | |
C. | 一个生物体不同的细胞中蛋白质完全不同 | |
D. | 细胞分化发生在胚胎发育过程中,是生物个体发育的基础 |
分析 关于“细胞分化”,考生可以从以下几方面把握:
(1)细胞分化是指在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态,结构和生理功能上发生稳定性差异的过程.
(2)细胞分化的特点:普遍性、稳定性、不可逆性.
(3)细胞分化的实质:基因的选择性表达.
(4)细胞分化的意义:使多细胞生物体中的细胞趋向专门化,有利于提高各种生理功能的效率.
解答 解:A、在植物组织培养过程中,可以通过脱分化恢复为未分化状态,A错误;
B、细胞分化的根本原因在于不同细胞中遗传信息的执行情况不同,B正确;
C、细胞分化导致不同细胞执行不同的遗传信息,从而使生物体不同的细胞中的蛋白质种类不完全相同,也有些相同,如每个细胞内都含有ATP合成酶、呼吸酶等蛋白质,C错误;
D、细胞分化发生在生物体的整个生命进程中,D错误.
故选:B.
点评 本题考查细胞分化的相关知识,要求考生识记细胞分化的概念、特点及意义,掌握细胞分化的实质,能结合所学的知识准确判断各选项,属于考纲识记和理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 测交时,与F1杂交的另一亲本无特殊限制 | |
B. | 通过测定F1的基因组成来验证对分离现象理论解释的科学性 | |
C. | 测F1的基因型是根据F1×隐性类型杂交所得后代表现型反向推知的 | |
D. | 之所以选择隐性类型与F1测交,是因为这样可以使F1中的所有基因都能表达出来 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 滋养层细胞形态结构不同于内细胞团,但不是细胞分化的结果 | |
B. | 如图所示时期是囊胚期,1代表内细胞团,2代表囊胚腔,3代表滋养层 | |
C. | 试管婴儿的形成用到的技术有人工授精、体内培养、核移植 | |
D. | 试管婴儿技术和设计试管婴儿技术,二者对人类的作用是相同的 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 催化1→CO2的酶存在于线粒体内膜上 | |
B. | 产生的6大部分用于合成ATP | |
C. | 4可来自叶绿体和大气 | |
D. | CO2全部释放到大气中 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 甲细胞在进行有丝分裂,此时细胞中染色体数为8,DNA数为8,染色单体数为0 | |
B. | 具有同源染色体的是甲、乙、丙细胞,乙细胞中的①和②可出现在同一个配子中 | |
C. | 如果P为X染色体,则Q一定是Y染色体,两者同源区段可携带等位基因 | |
D. | 染色体P和Q上的基因,属于非同源染色体上的非等位基因 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 能为生物体内的化学反应提供能量 | |
B. | 能加快生物体内的生物化学反应速度 | |
C. | 酶是一种高效、专一的无机催化剂 | |
D. | 能促进生物体内营养物质的运输 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 这属于初生演替,与火灾后的草原、弃耕的农田所发生的演替一样 | |
B. | 演替过程灌木逐渐取代草本植物成为优势种主要原因是其较为高大,能够获得更多的阳光 | |
C. | 人类活动对演替过程没有影响 | |
D. | 首先定居在裸岩上的植物为地衣而不是苔藓或草本植物,是因为地衣在竞争阳光、空气中处于优势地位 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
实验编号 | 探究课题 | 选用材料与试剂 |
① | 温度对酶活性的影响 | 过氧化氢溶液、新鲜的肝脏研磨液 |
② | 温度对酶活性的影响 | 新制的淀粉酶溶液、可溶性淀粉溶液、碘液 |
③ | pH对酶活性的影响 | 新制的蔗糖酶溶液、可溶性淀粉溶液、碘液 |
④ | pH对酶活性的影响 | 新制的淀粉酶溶液、可溶性淀粉溶液、斐林试剂 |
A. | ①② | B. | ②④ | C. | ①③④ | D. | ①②④ |
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