A、①② | B、③④ |
C、①②③ | D、①②④ |
科目:高中生物 来源: 题型:
A、是否有抗生素抗性 |
B、是否能检测到标记基因 |
C、是否有相应的性状 |
D、是否能分离到目的基因 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、物质循环的关键环节是生产者的固定作用和分解者的分解作用 |
B、物质流是循环的,能量流是单向的,信息流往往是双向的 |
C、一个生态系统的营养级越多,消耗的能量就越多,人类可利用的能量就越少 |
D、信息传递有利于沟通生物群落与非生物环境之间、生物与生物之间的关系 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、3黑:1白 |
B、2黑:2白 |
C、1黑:3白 |
D、以上比例均有可能出现 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、a>b=c |
B、a=b+c |
C、a<b+c |
D、a>b+c |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、雌配子:雄配子=1:1 |
B、雄配子(A):雌配子(a)=1:1 |
C、雄配子:雌配子=3:1 |
D、一般雄配子比雌配子多 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、①②③ | B、①②③④ |
C、①②③⑤ | D、①②③④⑤ |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、参与①的生物包括生产者、消费者和分解者 |
B、②增强导致①增强,不能通过增强②来减少大气中的CO2量 |
C、碳元素在生物群落内部主要以含碳的有机物的形式传递 |
D、人类减少对③的依赖是当前缓解温室效应的重要措施 |
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