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    图示细胞内遗传信息传递过程．在记忆B细胞和浆细胞内，所能进行的生理过程是（　　）
    A、两者都只有①
    B、前者只有①，后者有①、②和③
    C、两者都只有②和③
    D、前者有①、②和③，后者只有②、③
    考点：中心法则及其发展
    专题：
    分析：据图分析：①表示DNA的复制：在细胞核内，以DNA两条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成DNA的过程．②表示转录：在细胞核内，以DNA一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程．③表示翻译：在细胞质中，以信使RNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程．
    解答： 解：记忆B细胞的特点是寿命长，对抗原十分敏感，能“记住”入侵的抗原；相同抗原再次入侵时，记忆B细胞比普通的B细胞更快地作出反应，即很快增殖分化产生新的浆细胞和记忆B细胞，而在有丝分裂的间期能进行DNA的复制和蛋白质的合成，即能进行DNA复制、转录和翻译．浆细胞是高度分化的动物细胞，一般不能进行细胞分裂，能产生特异性的抗体，抗体的化学本质是蛋白质，则能进行转录和翻译．
    故选：D．
    点评：本题以记忆B细胞和浆细胞为素材，考查中心法则的相关内容，考查学生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    萌发的小麦种子中主要有α-淀粉酶（在pH3.6以下迅速失活，但耐热）和β-淀粉酶（不耐热，70℃条件下15min后就失活）．
    实验材料：萌发3天的小麦种子
    主要器材：麦芽糖标准溶液、5%淀粉溶液、斐林试剂、蒸馏水、恒温水浴锅等
    实验目的：测定40℃条件下α-淀粉酶的催化效率
    实验步骤：
    步骤一：制备不同浓度麦芽糖溶液与斐林试剂生成的标准颜色．取7支洁净试管编号，按表中所示加入试剂，再将试管置于60℃水浴中加热3min，取出后按编号排好．
    试剂试管
    1234567
    麦芽糖标准溶液（mL）00.20.61.01.41.62.0
    蒸馏水（mL）X1.8Y1.0Z0.40
    斐林试剂（mL）2.02.02.02.02.02.02.0
    表中Y代表的数值是
     
    ．
    步骤二：制取α-淀粉酶溶液
    ①用
     
    制备淀粉酶溶液．
    ②将装有淀粉酶溶液的试管置于
     
    ，取出后迅速冷却以获得α-淀粉酶溶液．
    步骤三：取A、B、C、D四只试管并分别作以下处理．
    试管A1A2A3B1B2B3CD
    5%淀粉溶液（mL）222
    α-淀粉酶溶液（mL）2222
    蒸馏水（mL）2
    40℃水浴锅中保温（min）1010101010101010
    步骤四：将A1和B1试管中溶液加入到E1试管中，A2和B2溶液加入到E2试管，A3和B3溶液加入到E3试管，C、D试管中的溶液均加入到F试管中，立即将E1、E2、E3、F试管在40℃水浴锅中保温一段时间．然后分别加入
     
    ，并经过
     
    后，观察颜色变化．
    结果分析：将E1、E2、E3试管中的颜色与
     
    进行比较，获得该试管中麦芽糖浓度，并计算出a-淀粉酶的催化效率的平均值．
    讨论：
    （1）实验中F试管所起的具体作用是排除
     
    对实验结果的干扰从而对结果进行校对．
    （2）若要测定β-淀粉酶的活性，则需要对步骤
     
    进行改变，具体的操作是将
     
    一段时间从而获得β-淀粉酶．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图为细胞膜结构及物质跨膜运输方式示意图，关于图的解释正确的是（　　）
    A、①可能与机体的免疫、体液调节等有关
    B、①②④能与班氏试剂发生紫色反应
    C、c物质由外界向细胞内主动运输
    D、③是细胞膜的基本支架，是固定不动的

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    细胞器是细胞中忙碌不停的“车间”，其分布、形态、结构和功能各有不同．下述说法，正确的是（　　）
    A、蓝藻和衣藻都能通过光合作用合成有机物，但前者不含叶绿体
    B、癌细胞中核糖体的数量明显少于衰老细胞
    C、所有细胞中核糖体的形成都与核仁密切相关
    D、性激素在核糖体上合成后，进入内质网进行加工

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图是在最适温度下，麦芽糖酶的催化速率与麦芽糖量的关系．有关叙述正确的是（　　）
    A、如果温度上升5℃，b点向左下方移动
    B、a点时，麦芽糖酶全部参与催化
    C、可用班氏试剂鉴定麦芽糖的分解情况
    D、因受酶活性的限制，bc段催化速率不再增加

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系，研究表明物质乙是一种糖蛋白．请回答下列问题．

    （1）图中的下丘脑神经细胞除具有神经细胞的功能外，还具有
     
    的功能．
    （2）物质乙与甲状腺细胞的细胞膜表面的
     
    结合，反映出细胞膜能进行细胞间的
     
    ．
    （3如果用物质乙饲喂正常动物，则物质丙的分泌量
     
    ，原因是
     
    ．
    （4）长期缺碘，成年人会表现出喜热、畏寒等体温偏低现象，说明甲状腺激素的相关作用是
     
    ．通常，食用碘盐可以预防碘缺乏症．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图1表示神经控制胰岛分泌激素的部分信号通路，神经兴奋可促使胰岛产生激素，图2表示在进食后若干小时内胰岛分泌激素的变化情况．

    （1）图1中1所代表的结构是
     
    ，2所代表的结构是
     
    ．
    （2）胰岛可分泌
     
    ，这些激素可调节血糖平衡，图2中a、b两曲线分别代表两种激素不同的变化趋势，则其中a表示
     
    变化情况．
    （3）图1结构2中传递神经信号的物质为
     
    ．
    （4）若给A处施加一个刺激，则A处Na+变化为
     
    ，电位变化为
     
    ?
     
    ，此后，B、C、D各点能检测出同样的电位变化的是
     
    ．
    （5）若用蛋白酶处理这两个神经元细胞后，再次刺激A位点，可否检测到胰岛分泌相应的激素，为什么？
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    某生物兴趣小组以带有落叶的表层土壤（深5cm左右）为实验材料，研究土壤微生物在适宜温度下的分解作用，对土壤处理情况见下表．下列有关叙述正确的是（　　）
        1组    2组    3组    4组
      土壤处理    灭菌  不灭菌    灭菌  不灭菌
        湿润    湿润  较干燥  较干燥
    A、该实验能探究不同土壤湿度条件下，土壤微生物对落叶的分解作用
    B、该实验的自变量为土壤是否灭菌的处理，实验中的对照组是1和3
    C、为了控制实验中的无关变量，作为实验材料的落叶也应进行灭菌处理
    D、预期结论是1、3组的落叶不被分解，2、4组中的落叶被不同程度的分解

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图表示神经内分泌系统和免疫系统之间的相互关系，其中细胞因子是细胞对刺激应答时分泌的物质（如淋巴因子），CRH是促肾上腺皮质激素释放激素，ACTH是促肾上腺皮质激素．据图回答：
    （1）应激状态下下丘脑释放的CRH增多，最终导致糖皮质激素增多．在此过程中下丘脑属于反射弧组成部分中的
     
    ，血液中糖皮质激素含量增多对下丘脑、垂体的分泌活动有
     
    作用，从而使血液中的糖皮质激素含量保持相对稳定．糖皮质激素能限制骨骼和脂肪组织  对葡萄糖的摄取和利用，与
     
    （激素）的作用相反．
    （2）病毒感染能刺激T细胞分泌细胞因子IL-2，使效应T细胞的功能增强，从而增强
     
     免疫功能．IL-2也能促进ACTH的分泌，使糖皮质激素增多，抑制免疫系统的功能．这种调节机制的意义是
     
    ．
    （3）有研究表明，老年动物（包括人）在应激条件下容易引起感染和肿瘤．结合图中信息，分析原因：
     
    ．

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