A. | 植物组织培养 | B. | 细胞融合 | C. | 花药离体培养 | D. | 克隆技术 |
分析 植物组织培养依据的原理为植物体细胞的全能性,即已经分化的细胞仍然具有发育成完整植株的潜能;培养过程的顺序是离体植物器官、组织或细胞(外植体)脱分化形成愈伤组织,再分化形成根、芽等器官进而形成新的植物体.
动物细胞融合也称细胞杂交,是指两个或多个动物细胞结合形成一个细胞的过程.融合后形成的具有原来两个或多个细胞遗传信息的单核细胞,称为杂交细胞.
动物核移植的概念:将动物的一个细胞的细胞核移入一个去掉细胞核的卵母细胞中,使其重组并发育成一个新的胚胎,这个新的胚胎最终发育为克隆动物;主要是指不同种的细胞的拆合,新个体具备双亲的遗传特性.
花药离体培养过程就是植物组织培养过程.
解答 解:A、植物组织培养属于无性生殖,新个体体内遗传物质均来自一个亲本,A错误;
B、细胞融合是由两个细胞融合到一起,融合后的细胞同时具有原来两个细胞的遗传物质,B正确;
C、花药离体培养属于无性生殖,新个体体内遗传物质均来自一个亲本,C错误;
D、克隆技术是指把一细胞的细胞核分离出来移植到另一个去核的卵细胞中,发育形成的新个体的基因主要来自供体细胞的细胞核,也有少数基因来自卵细胞线粒体中的DNA,D错误.
故选:B.
点评 本题考查植物组织培养、细胞融合、克隆技术等相关知识,意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点,把握知识间内在联系,形成知识网络结构的能力;能运用所学知识,准确判断问题的能力,属于考纲识记和理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①②④ | B. | ①②⑤ | C. | ③⑤⑥ | D. | ⑤⑥⑦ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 从繁殖原理上分析,A→D和E→G都属于无性生殖 | |
B. | 植株D和G中的染色体组数目相同 | |
C. | E→G不能体现细胞的全能性 | |
D. | E→F过程中获得的植株一般没有直接的使用价值即应用于大田生产 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若a是胚胎分割技术,①中个体的产生实质上就是克隆 | |
B. | 若b是体外受精技术,②为试管动物 | |
C. | 若c是核移植技术,③的后代不发生基因重组和变异 | |
D. | 上述abc三项技术属于动物细胞工程和胚胎工程 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | AaBbCc | B. | AABbCc | C. | AaBbCC | D. | AaBBCc |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | b和e过程所需原料来自宿主细胞 | B. | 物质D可能是RNA复制酶 | ||
C. | g过程需要逆转录酶 | D. | B和F所含的信息不同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 黄花蒿在生态系统成分中属于生产者 | |
B. | 调查某大面积草地上黄花蒿种群密度可采用样方法 | |
C. | 人为大量砍伐黄花蒿会影响群落演替的方向和速度 | |
D. | 黄花蒿固定的太阳能除自身呼吸外,剩余部分约10%~20%传递给下一营养级 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | T细胞受刺激后形成相应的效应T细胞 | |
B. | B细胞、T细胞和浆细胞受到刺激后都不断进行分裂 | |
C. | 吞噬细胞受刺激后能特异性识别甲型H1N1流感病毒 | |
D. | “甲流疫苗”与病毒结合使其失去侵染宿主细胞的能力 |
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