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    5．如图是人体内环境的调节机制示意图，下列说法不正确的是（　　）
    A．图示的人体内环境的调节机制是神经-体液-免疫调节机制
    B．免疫活动既可以由神经系统直接调节，也可以通过有关激素间接调节
    C．由于精神因素引起的兴奋传导至神经末梢时，神经末梢膜外电位变化是由正变负
    D．若该免疫细胞进行体液免疫时，裂解靶细胞是通过细胞间的直接接触实现的

    分析 神经调节的基本方式是反射，神经元间的调节过程通过神经递质发挥作用，体液调节主要通过激素来发挥作用，免疫调节分为非特异性免疫和特异性免疫，特异性免疫包括了细胞免疫和体液免疫．

    解答 解：A、由图可知，人体内环境的调节过程有神经递质、激素和免疫细胞等参与，其调节机制是神经-体液-免疫调节，A正确；
    B、从图中可以看出，神经系统可以释放神经递质作用于免疫细胞，相关激素也可作用于免疫细胞，因此可以由神经和激素调节，B正确；
    C、神经末梢未兴奋时，膜外是正电位，兴奋时膜外变为负电位，因此神经末梢膜外电位变化是由正变负，C正确；
    D、若该免疫细胞进行细胞免疫时，裂解靶细胞是通过细胞间的直接接触实现的，D错误．
    故选：D．

    点评 本题考查了兴奋在神经纤维上的传导、细胞免疫过程等相关知识，主要考查学生对基础知识的记忆和理解，获取信息（识图）的能力，运用所学知识分析问题的能力．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    18．下列关于纤维素酶的说法，错误的是（　　）
    A．纤维素酶是一种复合酶，至少包括三种
    B．葡萄糖苷酶可把纤维素分解成葡萄糖
    C．纤维素酶可用于去掉植物的细胞壁
    D．纤维素酶可把纤维素分解成葡萄糖

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    16．大肠杆菌和噬菌体的遗传物质分别是（　　）
    A．DNA、DNAB．DNA、RNAC．RNA、DNAD．RNA、RNA

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    13．如图表示人体内两种调节系统的部分结构或关系模式图．请据图同答：

    （1）若“+”表示促进作用，“-”表示抑制作用，则图甲中a细胞为下丘脑（神经分泌）细胞；
    ①处的激素名称为甲状腺激素，作用为-（用“+”和“-”表示）．
    ②激素C作用的靶细胞为全身细胞
    （2）若乙图代表缩手反射的反射弧．（X、Y为神经纤维上的实验位点，Z为突触间隙）
    ①A代表反射弧的效应器，刺激图中的X、Y位点，可引起肌肉收缩，该过程中，Z处传递的信号的形式为化学信号．
    ②如果在Y处膜外安放如图所示的灵敏电流表，给予X点和Y点各一个适宜强刺激，电流表指针发生偏转的次数分别为0次和2次．
    （3）已知某种药物可以阻断反射活动，为探究其作用机理，某同学做了如下实验：将药物放在Z点，刺激Y点，发现电流表发生偏转，而效应器无反应．
    由此得出的结论是：这种药物是通过阻断突触处的信号传递起作用的．另一同学对此实验作了相应的补充，使之更严密．你认为他的补充意见应该是将药物放在X点，刺激Y点观察效应器的反应．
    （4）人体内的免疫细胞来源于骨髓中的造血干细胞，具有分泌抗体功能的细胞是浆细胞，可由B细胞和记忆细胞分裂、分化而来．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    20．雌雄异株的高等植物剪秋萝有宽叶、窄叶两种类型．某科学家在研究剪秋萝叶形性状遗传时．做了以下杂交实验：
    杂交（组）亲代子代
    雌雄雌雄
    1宽叶窄叶无全部宽叶
    2宽叶窄叶无$\frac{1}{2}$宽叶、$\frac{1}{2}$窄叶
    3宽叶宽叶全部宽叶$\frac{1}{2}$宽叶、1/2窄叶
    请据此分析回答：
    （1）根据第3组杂交，可以判定宽叶为显性．
    （2）根据第3组杂交，可以判定控制剪秋萝叶形的基因位于X染色体上．
    （3）若让第3组子代的宽叶雌株与窄叶雄株杂交，预测其后代的宽叶与窄叶的比例为7：1．
    （4）第1、2组后代没有雌性个体，最可能的原因是窄叶基因b使雄配子致死．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    10．孟德尔获得成功的重要原因之一是合理设计了实验程序．孟德尔以高茎纯种碗豆（DD）和矮茎纯种豌豆（dd）作亲本，分别设计了纯合亲本杂交．F1自交和F1测交3组实验，按照假说一演绎法（分析现象一提出假说一演绎推理-实验检验-得出结论），最后得出了基因的分离定律．请据此分析回答下列问题：
    （1）孟德尔在此实验中所得到的F1的表现型是高茎，基因型是Dd．F1自交，后代中同时出现了高茎纯种碗豆和矮茎纯种豌豆，这一现象叫性状分离．孟德尔对F2中不同性状的个体进行统计，发现F2中子代性状比是3：1．
    （2）对上述实验现象，孟德尔提出的解释实验现象的假说是：控制生物性状的成对遗传因子在形成配子时会彼此分离，分别进人不同的配子中，随配子遗传给后代．
    （3）孟德尔的3组实验中，检验演绎推理结论的实验是测交（在杂交．自交．测交中选择一项填入）．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    17．某实验小组欲从土壤中筛选出能分泌淀粉酶的芽孢杆菌，设计实验步骤如下，请给予合理的补充．
    （1）采样与培养：将采集的土样混匀后称取1g，置于经过高压蒸汽灭菌法灭菌处理的液体培养基中，28℃振荡培养．
    （2）接种与选择：为避免培养液中菌体浓度过高，需将培养液进行系列稀释（或“梯度稀释”）处理．之后，将菌液涂布接种于以淀粉为唯一碳源的固体培养基上，30℃条件下培养．为了让结果更准确，往往每组都要涂布3个平板，这遵循了平行重复原则．此外，为排除其他因素的影响，提高实验可信度，本步骤需设计未接种的空白培养基（或“接种等量无菌水的培养基”）作为空白对照．
    （3）筛选与纯化：将适量的碘液滴加在平板中的菌落周围，如果菌落周围的现象是出现透明圈，则说明此种菌能够分泌淀粉酶使淀粉发生水解．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    14．滥用抗生素往往会导致细菌耐药性的产生．
    （1）细菌抗药性变异的来源属于基因突变．
    （2）尽管在细菌菌群中天然存在抗药性基因，但是使用抗生素仍可治疗由细菌引起的感染，原因在于菌群中有抗药性基因的个体占极少数．
    （3）细菌耐药性的形成是抗生素对细菌进行定向选择的结果，其内在实质是种群菌群中抗药性基因频率增加．
    （4）若要鉴定有抗药性的东亚飞蝗和无抗药性的东亚飞蝗是否为同一物种，可以通过实验的结果来判定，如果两类东亚飞蝗杂交能产生可育后代，则两类东亚飞蝗为同一物种．

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    13．下列哪项不是基因工程中经常使用的运载目的基因的载体（　　）
    A．细菌质粒B．噬菌体C．细菌拟核中的DNAD．动植物病毒

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