科目:高中生物 来源: 题型:
A、抗生素抑制了病菌核糖体的功能,病菌就无法存活 |
B、抗生素可能是通过抑制遗传信息的翻译来抑制核糖体功能的 |
C、可用抗生素抑制核糖体功能达到治疗甲型H1N1流感的目的 |
D、治疗用抗生素应该对人体的核糖体功能无抑制作用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、马铃薯片X是煮过的,因为过氧化氢只影响碳水化合物分解成单糖 |
B、马铃薯片X是煮过的,因为没煮过的马铃薯片酶能使过氧化氢不起作用 |
C、马铃薯片X是没煮过的,因为过氧化氢分解马铃薯片中的酶 |
D、马铃薯片X是没煮过的,因为马铃薯中含有酶,使过氧化氢分解,但酶会在高温中失活 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、2项 | B、3项 | C、4项 | D、5项 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、2是传出神经元,感受器产生的兴奋最终通过2传导到效应器 |
B、因为在3处兴奋只能单向传导,所以兴奋在反射弧中的传导是单向的 |
C、当1处受到损伤时,针刺足部仍会产生痛觉 |
D、如刺激4处,可在1和5处可检测到电位变化 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、2个 | B、4个 | C、8个 | D、32个 |
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