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丝瓜为雌雄同株异花受粉植物,将刚萌发的该植物种子先分别放在下表五种物质的溶液中泡24h,然后种植.比较植株上雌花与雄花的平均数,实验观察结果如表,分析数据,其中表述不正确的是(  )
处理 雄花 雌花 比值(雄花:雌花)
水(对照) 21.1 3.8 5.6
赤霉素/(102 mg?L-1 4.7 4.7 1.0
CP/(102 mg?L-1 6.2 6.8 0.9
乙烯利/(103 mg?L-1 19.6 3.7 5.3
整形素/(10mg?L-1 33.1 1.2 27.6
A、外源植物生长调节剂或激素打破了内源激素比例的平衡,从而影响雌雄花的性别分化
B、该实验浓度下的乙烯利对丝瓜性别分化影响不大,对其他植物也是如此
C、花的性别分化是各种激素和内外环境因子对基因表达调控的结果
D、该实验浓度下的赤霉素、CP有利于雌花的形成,整形素有利于雄花的形成
考点:植物激素的作用
专题:
分析:解答此题的关键是分析各种外源植物生长调节剂或激素与水的比较.由表中数据可知,使用赤霉素、CP和乙烯利后,雄花与雌花的比值小于5.6,说明它们能促进雌花的形成,;使用整形素后,雄花与雌花的比值大于5.6,说明整形素有利于雄花的形成.
解答: 解:A、使用外源植物生长调节剂或激素后,丝瓜的雄花与雌花的比值发生了变化,说明它们影响雌雄花的性别分化,A正确;
B、本实验只能得出在该实验浓度下的乙烯利对丝瓜性别分化影响不大,但对其他植物不能得出,B错误;
C、花的性别分化是各种激素和内外环境因子对基因表达调控的结果,C正确;
D、使用赤霉素、CP后,雄花与雌花的比值小于5.6,说明它们能促进雌花的形成;使用整形素后,雄花与雌花的比值大于5.6,说明整形素有利于雄花的形成,D正确.
故选:B.
点评:本题结合数据图表,意在考查考生分析题图、获取有效信息的能力;能理解所学知识要点,把握知识间内在联系的能力;能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

一个DNA分子转录形成的RNA中,腺嘌呤与尿嘧啶之和占全部碱基总数的42%.若该DNA分子中一条链的胞嘧啶占该链碱基总数的24%,胸腺嘧啶占30%,则另一条链上胞嘧啶、胸腺嘧啶分别占该链碱基总数的(  )
A、21%   12%
B、34%    12%
C、30%   24%
D、58%    30%

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图示细胞中含有的染色体组数目分别是(  )
A、4个、4个
B、1个、8个
C、5个、2个
D、5个、4个

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科目:高中生物 来源: 题型:

微生物需要从外界吸收营养物质并通过代谢来维持正常的生长和繁殖,下列与此有关的说法正确的是(  )
A、以尿素为唯一氮源的培养基上长出的一定是能分解尿素的细菌
B、有的氮源可以作为细菌的能源物质
C、加入酚红试剂的选择培养基,可以筛选能分解尿素的细菌
D、大肠杆菌与硝化细菌所利用的碳源是相同的

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列关于生命活动调节的叙述正确的是(  )
A、激素在生物体内含量较低,但有高效的生物催化作用
B、根尖分生区细胞数目的增多主要是由赤霉素调节的
C、温室种植的番茄开花后喷洒乙烯可促进果实的形成
D、高浓度2,4D可以抑制双子叶植物类杂草的生长

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科目:高中生物 来源: 题型:

关于生态系统的说法不正确的是(  )
A、生态系统中的生产者固定的太阳能是流经该系统的总能量
B、在生态系统中,物质循环是生态系统能量流动的载体
C、植物光合作用固定的碳与植物呼吸作用释放的碳基本相等
D、能量在相邻两个营养级之间的传递效率的大小是由这两个营养级的同化量决定的

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图①-⑤用某种方法在相差显微镜(不用染色)下拍到的二倍体百合(2n=24)某个细胞的减数分裂不同时期的图象.相关叙述不正确的是(  )
A、图中细胞分裂时序排序为①→③→②→⑤→④
B、图①细胞内DNA和染色体数目加倍
C、图②③细胞中均可能发生基因重组
D、图②③⑤细胞中均含有两个染色体组

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图为生长素和细胞分裂素在烟草愈伤组织培养中所做的实验,其中图甲为对照,图乙是愈伤组织分化出根,说明培养基中(  )
A、细胞分裂素多,生长素少
B、细胞分裂素少,生长素多
C、细胞分裂素和生长素相等
D、只有生长素

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图是人体的反射弧结构图,请据图回答:

(1)完成缩手反射的一个反射弧需要几个神经结构的参与
 

(2)下列对人体生命系统结构层次的研究的正确顺序是
 

A.细胞→组织→器官→系统→生物体→种群→群落→生态系统→生物圈
B.细胞→组织→器官→系统→生物体→种群→群落→生物圈→生态系统
C.细胞→组织→器官→系统→种群→生物体→群落→生态系统→生物圈
D.细胞→组织→器官→生物体→系统→种群→群落→生态系统→生物圈
(3)完成缩手反射活动,需要脊髓参与,脊髓属于生命系统的
 
层次.

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