精英家教网 > 高中生物 > 题目详情
14.图甲为研究光照强度对某植物光合作用强度实验示意图,图乙表示其细胞气体交换情况,图丙表示光照强度与光合速率的关系,图丁表示夏季晴朗的一天,某种绿色植物在24小时内02吸收和释放速率的变化示意图(单位:mg/h).A、B点对应时刻分别为6点和19点.
(1)图乙中光反应的具体部位字母及名称是[a]类囊体薄膜.
(2)叶肉细胞处于图乙状态时,对应图丙中的区段是B点以后.
(3)图丙中限制A~C段光合速率的主要因素是光照强度.若提高温度,曲线的变化是无法确定.(上移;下移;不动;无法确定)
(4)丁图中测得该植物一昼夜的O2净释放量为240mg,假设该植物在24小时内呼吸速率不变,则该植物一天通过光合作用产生的有机物(以葡萄糖量来计算)总量是495mg.
(5)丁图中,若适当增加植物生长环境中CO2浓度,B点将向右(左/右)移动.

分析 分析题图:
甲图:表示藻类植物光下进行光合作用.
乙图:a表示类囊体、b表示叶绿体基质、c表示线粒体,其中①表示吸收氧气进行有氧呼吸、②表示吸收二氧化碳进行光合作用,该图表示光合速率大于呼吸速率.
丙图:A点表示只有呼吸作用;AB段表示光合速率小于呼吸速率;B点表示光合速率和呼吸速率相等即光补偿点;BC段表示光合速率大于呼吸速率.
丁图:图丁表示夏季晴朗的一天,某种绿色植物在24小时内02吸收和释放速率的变化示意图(单位:mg/h).A、B点对应时刻分别为6点和19点.0-5只进行呼吸作用、5-6呼吸作用大于光合作用、6-19光合作用大于呼吸作用、19-20呼吸作用大于光合作用和20-24 (或20-5)进行呼吸作用.图中阴影部分所表示的O2白天光合作用释放量.

解答 解:(1)光合作用光反应发生的场所在类囊体薄膜(a)上.
(2)图乙中①表示吸收氧气进行有氧呼吸、②表示吸收二氧化碳进行光合作用,该图表示光合速率大于呼吸速率,对应图丙中的区段是B点以后.
(3)图丙中曲线表示在一定范围内,光合速率随光照强度的增加而增加,但超过一定的范围(光饱和点)后,光合速率不再增加说明在AC上限制光合作用强度的因素是光照强度,若提高温度,变量增加为2个,曲线的变化将无法确定.
(4)该植物一昼夜的O2净释放量为240mg=白天光合作用量一昼夜呼吸作用量,呼吸速率为12,故24小时呼吸量为12×24=288mg,实际光合量=净光合量+呼吸量=240+288=528mg,所以该植物一天通过光合作用产生的有机物(以葡萄糖量来计算)总量是528÷192×180=495mg.
(5)适当增加植物生长环境中CO2的浓度,光合速率提高,实际光合量增加,故B右移.
故答案为:
(1)[a]类囊体薄膜
(2)B点以后
(3)光照强度无法确定
(4)495
(5)右

点评 本题以图为载体考查了光合作用和呼吸作用的综合应用及探究实验,意在考查考生分析题图提取有效信息的能力;能理解所学知识要点,把握知识间内在联系的能力;具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理.

练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:解答题

7.20世纪50年代,卡尔文及其同事在研究光合作用时,将小球藻悬浮液装在一个密闭玻璃容器中,通过一个通气管向容器中通入CO2,通气管上有一个开关,可控制CO2的供应,容器周围有光源,通过控制电源开关来控制有无光照.
(1)卡尔文等向密闭容器中通入14CO2,当反应进行到5s时,14C出现在一种五碳化合物(C5)和一种六碳糖(C6)中,将反应时间缩短到0.5s时,14C出现在一种三碳化合物(C3)中.上述实验中卡尔文等是通过控制反应时间来探究CO2中碳原子转移路径的.
(2)在实验中,卡尔文等还发现,在光照下C3和C5的浓度很快达到饱和并保持稳定.但当把灯关掉后,C3(C3、C5)的浓度急速升高.卡尔文等在光照下突然中断CO2的供应,这时他发现C5的量积聚起来,C3却消失了,他们由此得出结论,固定CO2的物质是C5

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:选择题

5.变形虫任何部位都能伸出伪足,这依赖于细胞膜的(  )
A.一定流动性B.选择透过性C.全透性D.脂溶性

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:解答题

2.小明同学设计了研究植物生命活动的实验,如图所示.

(1)首先将一、二两个装置放在黑暗处一昼夜,然后将两个装置放在光下照射几个小时,再从两个装置中各取一片叶,用酒精脱色后,滴加碘液,变蓝的是二装置中的叶片.此实验现象可以证明二氧化碳是光合作用的原料.
(2)如果二装置中的清水换成澄清石灰水,要使澄清石灰水变浑浊,二装置必须放在黑暗的环境中.
(3)在有光照的实验过程中,玻璃内壁出现的水珠主要来自植物的蒸腾作用作用,这些水分是通过叶片上的气孔散失出来的.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:解答题

9.分析下面的资料并回答问题.
(一)资料1:
(1)两个氨基酸分子相互作用的化学反应叫做脱水缩合,其产物是二肽和水.图是其中的一种产物的结构式,方框内的结构式是-CO-NH-.

(2)蛋白质分子结构多种多样,在细胞里的功能也是多种多样的.请写出蛋白质的两种功能免疫、载体(调节、运输、催化).
(二)资料2:现有一多肽,化学式为C44H70O19N10,已知将它彻底水解后得到图四种氨基酸

(3)资料2中的谷氨酸的R基是-CH2-CH2-COOH,该多肽所含氨基酸的数目是10.
(4)如果有上述氨基酸分子各一个,理论上可以形成多少种24 四肽.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:选择题

19.据图判断,有关叙述错误的是(  )
A.酶1能催化ATP→甲,但不能催化甲→乙,表明酶1具有专一性
B.图中含有磷酸键的化合物有三种
C.丙物质为腺苷,丁可用于某些脂质的合成
D.ATP为生命活动提供能量需要经过图示的整个过程

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:解答题

6.每年八月份是葡萄成熟的季节,人们发现受到碰撞损伤的葡萄易烂.易烂可能与碰撞损伤引起葡萄呼吸速率升高有关.有人利用图一实验装置设计实验探究碰撞损伤引起葡萄呼吸速率升高.
(1)实验自变量:葡萄是否受到碰撞损伤.
(2)实验假设:碰撞损伤能引起葡萄呼吸速率升高.
(3)实验步骤:
第一步,按装置图中所示进行操作,半小时后记录有色液滴移动距离为m;
第二步:向容器内加入与对照组等量消毒的受到碰撞损伤后的葡萄,其它处理及装置与对照组完全相同,记录相同时间内有色液滴移动距离为n;
第三步:比较m、n的大小.
(4)预期结果及结论:
如果m<n,则说明机械损伤能引起葡萄呼吸速率升高;
如果m=n,则说明机械损伤对葡萄呼吸速率没有影响;
如果m>n,则说明机械损伤能引起葡萄呼吸速率降低.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:选择题

3.激素有产生部位和作用部位,促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素的产生部位依次是(  )
A.下丘脑,垂体,甲状腺B.垂体,垂体,全身细胞
C.垂体,全身细胞,甲状腺D.垂体,甲状腺,下丘脑

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源:2015-2016学年河北定州中学高一下学期期末考试生物试卷(解析版) 题型:选择题

囊性纤维化(CF)是美国白人中常见的单基因遗传病,每2500个人中就有一个患者。下图是该病的家系图,如果Ⅲ-3号与一个表现正常的男性结婚,子女囊性纤维化的概率约是

A.1/2500 B.1/150 C.1/200 D.1/100

查看答案和解析>>

同步练习册答案