A. | 使用已灭菌的接种环、培养皿,操作过程中不再灭菌 | |
B. | 打开含菌种的试管取出菌种后需马上塞好棉塞 | |
C. | 末次划线应与首次划线相连 | |
D. | 最后应将平板倒置,放入培养箱中培养 |
分析 平板划线法通过接种环在琼脂固体培养基表面连续划线的操作,将聚集的菌种逐步稀释分散到培养基的表面;在数次划线后培养,可以分离由一个细菌繁殖而来的肉眼可见的子细胞群为菌落.转换划线角度后要对接种环进行灼烧灭菌再进行划线;等待平板冷却凝固后需要倒过来放置,目的是防止培养皿内壁上出现的冷凝水污染培养基.
解答 解:A、使用已灭菌的接种环、培养皿,操作过程中还需灭菌,因为接种环会感染细菌,A错误;
B、打开含菌种的试管需通过火焰灭菌,取出菌种后还需通过火焰灭菌,再塞上棉塞,B错误;
C、末次划线应与首次划线不能相连,C错误;
D、最后将平板倒置,防止盖子水滴落引起污染,有利培养基水蒸发,D正确.
故选:D.
点评 本题考查微生物的分离和培养中的平板划线操作的相关知识,意在考查学生理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构.
科目:高中生物 来源:2015-2016学年福建南安侨光中学高二下第二次段考生物卷(解析版) 题型:选择题
Ⅱ型糖尿病患者初期胰岛素分泌正常,但机体对胰岛素的敏感性降低,则该型糖尿病的病因可能是 ( )
①胰岛B细胞受损 ②靶细胞表面胰岛素受体减少
③胰岛素与其特定受体识别发生障碍 ④胰高血糖素分泌增加
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 验证光合作用能产生淀粉的实验中,首先将实验植物做饥饿处理 | |
B. | 比较过氧化氢在不同条件下的分解实验中,取4支试管,分别加入2mL过氧化氢溶液 | |
C. | 验证光合作用需要光照的实验中,将叶片的一半用黑纸包住 | |
D. | 菠菜叶中光合色素的分离实验中,制备滤纸条时剪去两角 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 叶绿体中不同色素在层析液中溶解度不同,可利用纸层析法进行分离 | |
B. | 利用显微镜观察核酸在细胞中的分布及植物细胞的有丝分裂,细胞必须保持活体状态 | |
C. | 蔗糖溶液浓度由0.3g/mL换成3.0g/mL时植物细胞质壁分离与复原的效果会更明显 | |
D. | 在叶绿体色素提取和分离实验中,不需要培养皿盖住小烧杯 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 每个生物体内的所有细胞都具有相同的功能 | |
B. | 生物体内的任何一个细胞可以完成该个体的全部功能 | |
C. | 生物体的每一个活细胞都具有发育成完整个体的潜能 | |
D. | 生物体的每个细胞都经过产生、分裂、分化、生长、衰老、死亡的全过程 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 这个种群的增长曲线是“S”型,该环境条件所允许的最大种群数量大约是500只 | |
B. | 如果此种群是鱼类,捕捞后的数量控制在曲线的b点最合适 | |
C. | 如果此种群是老鼠,限制其种群数量的最好方法是尽量降低K值 | |
D. | 该种群的增长速率最快点在b点,环境阻力明显增大是在迁入6年后才开始的 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 通过控制酶的合成,从而直接控制生物性状 | |
B. | 通过控制蛋白质分子结构,从而直接控制生物性状 | |
C. | 通过控制酶的合成来控制代谢过程,从而控制生物性状 | |
D. | 可以直接控制生物性状,发生突变后生物性状随之改变 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 能提供生物生命活动的液体环境 | |
B. | 能与蛋白质结合,体现生命活动的现象 | |
C. | 能为各种生化反应提供条件 | |
D. | 能调节生物生命活动所需的温度环境 |
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