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    下列哪一项代表了高等植物个体的结构层次（　　）
    A、细胞→组织→器官→系统→个体
    B、细胞→组织→器官→个体
    C、细胞→组织→器官→个体→种群
    D、细胞→器官→系统→个体
    考点：细胞的发现、细胞学说的建立、内容和发展
    专题：
    分析：生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统，植物没有“系统”这一层次．
    解答： 解：A、植物没有系统这一层次，A错误；
    B、高等植物个体的结构层次为：细胞→组织→器官→个体，B正确；
    C、高等植物个体的结构层次不包括种群，C错误；
    D、植物没有系统这一层次，D错误．
    故选：B．
    点评：本题知识点简单，考查生命系统的结构层次，考查考生识记生命系统的结构层次，明确植物没有系统这一层次，再根据题干要求选出正确的答案，属于考纲识记层次的考查．
    练习册系列答案
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    相关习题

    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列现象可能导致基因重组的是（　　）
    A、有丝分裂
    B、等位基因分离
    C、无性生殖
    D、非等位基因自由组合

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列各项依次为实验试剂、试剂作用和实验目的，其中不正确的一组是（　　）
    A、酒精或丙酮、作为有机溶剂、提取叶绿体中的色素
    B、龙胆紫或醋酸洋红、作为碱性染料、将染色体染为深色
    C、苏丹Ⅲ或者苏丹Ⅳ、作为染料、将脂肪滴染为橘黄色
    D、硫酸二乙酯或亚硝酸、作为化学元素、诱发基因突变

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下图表示生物体与外界环境之间进行物质交换和能量转变简图，分析回答：（注：①②④过程发生在高等生物体内）．
    （1）图中①、②、④所示生理活动所需要的酶分别存在于什么结构中？

    ①
     
    ；②
     
    ；④
     
    ．
    （2）能进行①或③生理活动的生物属于
     
    型生物，它们分别进行①或③过程的区别在于
     
    ．
    （3）编号②和④生理活动所示能量的去向是
     
    ．
    （4）②过程中形成
     
    时，释放的能量最多．
    （5）进行③过程的生物产生的代谢产物NO3-，可被绿色植物吸收合成
     
    ．
    （6）松土是许多地方农作物栽培中经常使用的一项措施．分析农田松土给农作物自身的生长及当地的水土保持和全球气候变暖等方面可能带来的各种影响．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列实例与所利用的原理中，连线正确的是（　　）
    A、无子番茄的培育--诱变育种
    B、无子西瓜的培育--多倍体育种
    C、青霉素高产菌株--单倍体育种
    D、“多利羊”的培育--基因重组

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图是从一种生物体内中获得的某个细胞示意图，据图判断下列说法中正确的是（　　）
    A、这是生物体内的精细胞
    B、这种细胞正处于减数分裂第二次分裂过程中
    C、此时细胞中有两个四分体
    D、此时细胞中不能进行有氧呼吸

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列关于组成生物体的主要化学元素的说法，错误的是（　　）
    A、组成糖类和脂质的化学元素相同
    B、可以分为大量元素和微量元素
    C、C元素是构成细胞的最基本元素
    D、各种元素都可以在非生物界中找到

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆作亲本，按照假设演绎的科学方法最后得出了遗传的分离定律．孟德尔在检验假设阶段进行的实验是（　　）
    A、纯合亲本之间的杂交
    B、F1与任意亲本的杂交
    C、F1的自交
    D、F1与隐性亲本的测交

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    发菜与酵母菌细胞的主要区别在于前者细胞没有（　　）
    A、细胞膜B、细胞质
    C、核膜D、核糖体

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