分析 根据题意和图示分析可知:方法Ⅰ是单倍体育种,原理是染色体变异;方法Ⅱ是杂交育种,原理是基因重组;方法Ⅲ是诱变育种,原理是基因突变.
解答 解:(1)利用方法Ⅰ单倍体育种培育优良品种时,获得hR单倍体植株常用的方法为花药离体培养,单倍体植株的特点是植株弱小而且高度不育,须经诱导染色体加倍后才能用于生产实践.这种育种方法的原理是染色体变异,其优点是获得的后代都是纯合体,自交不出现性状分离,因而能明显缩短育种年限.
(2)由于基因突变频率很低而且是不定向的,所以图中所示的三种方法中,最难获得优良品种(hhRR)的是方法Ⅲ诱变育种.
(3)基因型为HhRr的植株自交获得子代,子代的基因型共有9种,其中四种纯合子HHRR、HHrr、hhRRR、hhrr不会发生性状分离,其余五种是杂合子,会发生性状分离;发生性状分离的植株占后代的比例是:1-$\frac{1}{16}$×4=$\frac{3}{4}$.
故答案为:
(1)花药离体培养 植株弱小而且高度不育 染色体变异 可明显缩短育种年限
(2)Ⅲ基因突变频率很低而且是不定向的
(3)5 $\frac{3}{4}$
点评 本题的知识点是基因突变特点,单倍体育种、杂交育种、诱变育种的过程和原理,基因自由组合定律的实质和应用,旨在考查学生理解所学知识的要点,把握知识都内在联系并学会根据题干信息进行推理、计算.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 基因突变一定引起生物体表现型改变 | |
B. | 基因重组是生物可遗传变异的根本来源 | |
C. | 基因突变是指基因的碱基对增添、缺失或替换 | |
D. | 基因重组可以产生新的基因 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 同源染色体片段的交换可起基因重组 | |
B. | 非同源染色体的自由组合能导致基因重组 | |
C. | 仅一对等位基因的杂合子自交,因基因重组导致子代性状分离 | |
D. | 同胞兄妹的遗传差异与父母基因重组有关 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 基因表达载体的构建是基因工程的核心,该过程中需要使用限制酶和DNA链接酶 | |
B. | 农杆菌转化法通常适用于伤口处细胞会分泌大量的酚类化合物的植物 | |
C. | 将重组Ti质粒转入农杆菌之前,常用Ca2+处理农杆菌使其成为感受态细胞 | |
D. | 用DNA分子杂交法检测目的基因已插入染色体DNA上,则说明转基因植物生产成功 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ♀DD×♂dd,F1全为右旋,F2也全是右旋 | |
B. | ♀dd×♂DD,F1全为左旋,F2也全是左旋 | |
C. | ♀Dd×♂dd,F1全为右旋,F2中右旋:左旋=1:1 | |
D. | ♀dd×♂Dd,F1全为左旋,F2中右旋:左旋=1:1 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图①表示交叉互换,发生在减数分裂的四分体时期 | |
B. | 图②表示易位,属于染色体结构变异 | |
C. | 图③中的变异属于染色体结构变异中的缺失 | |
D. | 图④中的变异属于染色体结构变异 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
组别 | 母本 | 父本 | 子一代 | |
雌株 | 雄株 | |||
实验一 | 红花宽叶 | 白花窄叶 | 全为红花宽叶 | 全为红花宽叶 |
实验二 | 白花窄叶 | 红花宽叶 | 全为红花宽叶 | 全为红花窄叶 |
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