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    1．下列关于基因突变和染色体变异比较的描述正确的是（　　）
    A．两种变异都发生在基因的内部
    B．两种变异的结果都导致基因数目的改变
    C．两种变异都是可遗传的变异且可能传给后代
    D．两种变异都可以发生在除病毒以外的所有生物

    分析 1、基因突变是指基因中碱基对的增添、缺失和替换，引起基因结构的改变．基因突变的特征有：普遍性、随机性、低频性、不定向性、多害少利性．基因突变能产生新的基因（等位基因），是生物变异的根本来源．基因突变可以是显性突变，也可以是隐性突变．
    2、染色体变异包括结构和数目的变异．染色体结构的变异使排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，从而导致形状的变异，但是并没有产生新的基因．染色体数目的变异主要包括个别染色体的增加或减少以及染色体组成的增加或减少．

    解答 解：A、只有基因突变发生在基因的内部，染色体变异不是发生基因的内部，A错误；
    B、基因突变只导致基因结构改变，不会导致基因数目的改变，B错误；
    C、两种变异都是遗传物质发生改变，都属于可遗传的变异且可能传给后代，C正确；
    D、基因突变可发生在包括病毒在内的所有生物，染色体变异只能发生在含有染色体的真核生物体内，D错误．
    故选：C．

    点评 本题主要考查学生对基因突变和染色体变异的辨析能力．要注意，基因突变是可遗传变异的三大来源之一，是生物变异的根本来源．

    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源：2015-2016江西吉安第一中学高一下第一次段考生物试卷（解析版） 题型：选择题

    某同学利用性状分离比的模拟实验装置。进行如下实验，从甲、乙两个容器中各随机抽出一个小球，记录组合情况，重复多次实验后，结果发现AB、Ab、aB、ab的比值接近1：1：1：1．以下关于该实验的说法正确的是

    A．甲、乙两个容器分别代表某动物的雌、雄生殖器官

    B．小球的颜色和字母表示雌、雄配子的种类

    C．该实验模拟的是F1产生配子时，不同对的遗传因子自由组合

    D．每个容器中两种的小球数量需相等，但甲乙两个容器中小球的总数可以不同

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    12．下列有关人体细胞生命历程的叙述，正确的是（　　）
    A．若某细胞内酶活性降低，则说明该细胞已衰老
    B．癌细胞不能进行正常的分化，机体清除癌细胞与细胞坏死有关
    C．受精卵中的所有基因均被表达，因此受精卵具有全能性
    D．不同种细胞的细胞周期持续时间不同，同种细胞的细胞周期不一定相同

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    9．某种野生植物有紫花和白花两种表现型，己知紫花形成的生物化学途径如图所示．A和a、B和b是分别位于两对同源染色体上的等位基因，且A对a、B对b为显性．请据图分析冋答下列问题：

    研究人员用两纯种白花植株杂交得F1，F1自交得F2，实验结果如表中甲组所示．
    组别亲本F1F2
    甲白花×白花紫花紫花：白花=9：7
    乙白花×白花紫花紫花：白花=3：5
    （1）根据甲组实验结果，可推知F1的基因型为AaBb．
    （2）研究人员重复该实验，结果如乙组所示．经检测得知，乙组F1的某染色体部分缺失，含缺失染色体的雄配子致死．由此推测乙组的染色体缺失情况是F1中含有A基因（或B基因）的染色体部分缺失．
    （3）紫花形成的生物化学途径中，若中间产物是红色，那么表现型为紫花的杂合植株（染色体正常）自交，子一代植株的表现型及比例可能为紫花：白花=3：1、紫花：红花=3：1或紫花：红花：白花=9：3：4．

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    16．调查法是生态学常用的研究方法，下列相关叙述正确的是（　　）
    A．用标志重捕法调查种群密度时，部分被标记个体的标记物脱落，将会导致调查结果较实际值偏小
    B．调查培养液中酵母菌种群数量变化时，将样液滴入血球计数板后盖上盖玻片，显微镜下用高倍镜观察
    C．调查土壤中小动物类群丰富度时，用取样器取样法，样品中肉眼难以分辨类群的小动物可以不做统计
    D．用样方法调查种群密度时，处在样方边线上的个体，只计数相邻两边及其夹角上的个体

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    6．如图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系，研究表明物质乙是一种糖蛋白．请分析回答下列问题：
    （1）图中下丘脑神经细胞的功能是接受刺激、产生兴奋并传导兴奋，不仅如此，还能分泌激素，所以下丘脑被认为是联系神经调节和体液调节的枢纽．
    （2）如果用含I饲料饲喂正常动物，则物质甲、乙的分泌量都不变，这体现了细胞膜能够按照生命活动的需要主动选择吸收所需营养物质．
    （3）物质乙与甲状腺细胞的细胞膜表面的受体结合，反映出细胞膜能进行细胞间的信息交流．
    （4）若在A点给予适宜刺激，图中电表指针偏转的情况是从零位向一侧偏转后回到零位，再向相反的方向偏转．

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    13．图甲和图乙按箭头方向，表示细胞周期．据图分析，不正确的是（　　）
    A．处于图甲bc是一个细胞周期，图乙B→B是一个细胞周期
    B．处于图甲a时期和图乙B→A时期的细胞可进行DNA复制
    C．处于图甲b时期的细胞，若着丝点分裂，染色体数目一定加倍
    D．处于图甲、图乙的细胞不会出现同源染色体分离

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    10．分离定律（又称孟德尔第一定律）是谁提出来的（　　）
    A．孟德尔B．沃森C．摩尔根D．克里克

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    11．某小组开展“市售鲜猪肉中大肠杆菌的分离鉴定及耐药性分析”的研究，进行了相关实验操作，回答下列问题：
    （1）菌株的分离纯化：切取鲜猪肉表层样品接入蛋白胨大豆肉汤培养基中，放在37℃摇床振荡培养18h．取肉汤接种于琼脂平板培养基上，培养后再挑取单菌落，接种培养，培养一段时间后，再次挑取单菌落接种于固体培养基上，多次重复此步骤．菌落是指由一个细胞繁殖而来的肉眼可见的子细胞群体；操作过程中液体培养的目的是获得含有大肠杆菌等菌的菌液，反复接种固体培养基的目的是分离纯化菌落．
    （2）下面是纸片扩散法对猪大肠杆菌的耐药性实验．
    步骤1：用打孔器制成直径约6mm的圆形滤纸片，浸入一定浓度的氨苄西林，烘干；
    步骤2：取含大肠杆菌的菌液均匀涂布于平板培养基上；
    步骤3：在培养基上，每隔一定距离贴一片含药物的圆形滤纸片，培养，观察．
    分析与评价：
    ①观察发现，在每个纸片周围都形成了抑菌圈，其直径的大小表示大肠杆菌对氨苄西林的敏感性．抑菌圈直径越大，敏感性越高（填“高”或“低”）．
    ②发现在抑菌圈外长满多种不同形态的菌落，其原因可能是操作过程污染了其他微生物．
    ③欲比较五倍子和黄连提取液对猪大肠杆菌的抑制作用，为治疗提供依据．请写出实验思路：取等量相同浓度的五倍子后黄连提取液，采用纸片扩散法，比较抑菌圈的直径大小，直径越大，抑制作用越强．

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