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如图是科学家对水稻根进行单侧光照光后的生长状况,下表是处理后的实验结果.下面各选项是对该实验结果和数据的分析,正确的组合是(  )
实验结果处理方式生长素浓度(ng/g)弯曲角度α
向光侧背光侧
强光184.6498.235.5°
弱光210.5421.617.5°
黑暗418.2418.9
①茎具有向光性,而由上面结果可知,根具有背光生长的特性;
②背光侧生长素对根的生长一般起抑制作用;
③生长素分布不均匀既可能与生长素向背光侧运输有关,也可能与光照加快了生长素的分解有关;
④水稻根弯曲的角度随光照强度的增加而增大.
A、①②③B、②③④
C、①③④D、①②④
考点:生长素的产生、分布和运输情况,生长素的作用以及作用的两重性
专题:
分析:生长素大部分集中分布在生长旺盛的部位,如胚芽鞘、芽和根的顶端分生组织、发育的果实和种子等处.引起横向运输的原因是单侧光或地心引力.根据题意和图示分析可知:对水稻根进行单侧光照光后,生长素向背光一侧横向运输,使背光一侧生长素多.但生长素生理作用具有双重性,即低浓度促进生长,高浓度抑制生长.而生长素的双重作用与浓度和器官有关,如根比芽敏感,芽比茎敏感.因此,背光一侧生长素多能抑制根的生长.
解答: 解:①茎具有向光性,而由上面结果可知,根在强光和弱光条件下,都背光弯曲生长,说明根具有背光生长的特性,正确;
②由于背光一侧生长素多,但生长却慢,所以背光侧生长素对根的生长一般起抑制作用,正确;
③由于向光侧的生长素浓度比背光侧低,所以生长素分布不均匀既可能与生长素向背光侧运输有关,也可能与光照加快了生长素的分解有关,正确;
④由于生长素具有两重性,在最适浓度两侧有两个浓度不同但促进作用相同,故背光弯曲的角度不一定随光照强度的增加而增大,且只有三组对比也无法得出结论,错误.
所以正确的有①②③.
故选:A.
点评:本题考查生长素的横向运输、生理作用及双重性的相关知识,要求学生学会由图表来分析、处理数据,意在考查学生的识图能力和判断能力,运用所学知识综合分析问题的能力.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

(1)用同位素标记的化合物,不仅化学性质不变而且具有放射性,同位素示踪法在生物学的研究中已被广泛应用.试分析下列有关实验:
①把用32P标记的磷酸加入细胞培养液中,短时间内快速分离出细胞内的ATP,发现部分ATP的末端磷酸基已带上了放射性标记,这是因为
 
,但是细胞内ATP的含量变化不大,这是因为
 

②用35S标记的大肠杆菌T2噬菌体去侵染32P标记DNA的细菌,噬菌体经过四次复制,则子代噬菌体中含有35S的占
 
,含32P的占
 

(2)某同学模仿荷兰科学家温特做了以下实验:把切下的玉米尖端放在琼脂块上,几小时后,移去胚芽鞘尖端,将琼脂切成小块.再将经处理过的琼脂块放在切去尖端的玉米胚芽鞘一侧,结果胚芽鞘会朝对侧弯曲生长(如图所示).由此,该同学认为玉米胚芽鞘弯曲生长是由于胚芽鞘尖端产生某种化学物质引起的.回答下列问题:
①从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨?
②如果要验证上述结论是否正确,应该对实验方案如何改进?

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科目:高中生物 来源: 题型:

分别对二倍体蕃茄幼叶、三倍体无子西瓜幼叶进行组织培养,将形成的多株植物随机等量分组,编号为A、B、C、D.在适宜的条件下进行不同的处理,能达到预期结果的一组是(  )
组号 开花前处理 开花期处理 开花后处理 预期结果
A 不套袋 不涂抹生长素溶液 不套袋 无子蕃茄
B 去雄、套袋 涂抹一定浓度生长素溶液 继续套袋一段时间后取下 有子蕃茄
C 不套袋 授以二倍体的花粉 不套袋 无子西瓜
D 套袋 不授以花粉 继续套袋一段时间 无子西瓜
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列关于高倍镜观察人的口腔上皮细胞线粒体的实验的说法,不正确的是(  )
A、牙签消毒、实验前漱口都是为了保证该实验的准确性
B、制作装片时需维持口腔上皮细胞的正常形态
C、可以观察到线粒体呈现蓝绿色、细胞质接近无色
D、装片制作过程为解离~漂洗~染色~制片

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列说法正确的是(  )
A、不用生长素处理的枝条扦插不能成活
B、生长素的浓度越高植物生长越快
C、子房发育成果实需要生长素的作用
D、顶芽产生生长素,所以顶芽能优先生长而侧芽受抑制,此现象称顶端优势

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科目:高中生物 来源: 题型:

将面团包在纱布中在清水中搓洗,鉴定粘留在纱布上的黏稠物和洗出的白浆分别用的试剂是(  )
A、碘液、苏丹Ⅲ溶液
B、双缩脲试剂、碘液
C、亚甲基蓝溶液、苏丹Ⅲ溶液
D、碘液、斐林试剂

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图中a、b、c、d分别为细胞染色体变异的模式图,它们依次属于(  )
A、三倍体、染色体片段增加、三体、染色体片段缺失
B、三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段增加
C、染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、三倍体
D、三体、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失

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科目:高中生物 来源: 题型:

有关病毒的起源,目前最能被接受的是:生物大分子→细胞→病毒.下列观点能支持病毒的起源是在细胞产生之后的是(  )
A、所有病毒都是寄生的,病毒离开细胞不能进行新陈代谢
B、有些病毒的核酸与哺乳动物细胞DNA某些片段的碱基序列十分相似
C、病毒的化学组成简单,只有核酸和蛋白质两类分子
D、病毒是目前发现的最简单的生物

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科目:高中生物 来源: 题型:

甲、乙两曲线图分别表示某动物体(AaBb)内的细胞分裂时一条染色体上DNA的含量变化及一个细胞中染色体组的变化.下列有关叙述不正确的是(  )
A、甲图所示变化既可对应于有丝分裂,也可对应于减数分裂
B、乙图所示变化仅对应于有丝分裂
C、基因重组可发生于甲图的cd段时间内
D、乙图所示细胞分裂中,基因A和A分离的时期为gh段

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