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    抗维生素D佝偻病为X染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为X染色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。下列关于这四种遗传病特征的叙述，正确的是（ ）

    A．短指的发病率男性高于女性

    B．红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者

    C．抗维生素D佝偻病的发病率男性高于女性

    D．白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现

    练习册系列答案
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    相关习题

    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    6．关于教材中种“性状分离比的模拟”实验，叙述正确的是（　　）
    A．本实验模拟了等位基因的分离和非等位基因的自由组合
    B．每次抓之前要将小桶内的小球搅拌均匀，且桶底无死角
    C．自然中雌配子较雄配子体枳大，所以应选大小两种小球
    D．两个桶内的小球的形状、大小、质量、数量一定要相同

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    7．在孟德尔两对相对性状杂交实验中，F1 黄色圆粒豌豆（YyRr）自交产生 F2．下列表述正确的是（　　）
    A．F1 产生 4 个配子，比例为 1：1：1：1
    B．F1产生基因型为 YR 的卵细胞和基因型为 YR 的精子数量之比为 1：1
    C．基因自由组合定律是指 F1产生的 4 种类型的精子和卵细胞可以自由组合
    D．F1 产生的精子中，基因型为 YR 和基因型为 yr 的比例为 1：1

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    科目：高中生物 来源：2015-2016学年广东省深圳市高二上学期期末生物试卷（解析版） 题型：选择题

    关于正常情况下组织液生成与回流的叙述，错误的是（ ）

    A．生成与回流的组织液中氧气的含量相等

    B．组织液不断生成与回流，并保持动态平衡

    C．血浆中的有些物质经毛细血管动脉端进入组织液

    D．组织液中的有些物质经毛细血管静脉端进入血液

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    科目：高中生物 来源：2015-2016学年广东省深圳市高二上学期期末生物试卷（解析版） 题型：选择题

    下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是（ ）

    A．该病是由于特定的染色体片段缺失造成的

    B．该病是由于特定染色体的数目增加造成的

    C．该病是由于染色体组数目成倍增加造成的

    D．该病是由于染色体中增加某一片段引起的

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    科目：高中生物 来源：2015-2016黑龙江省大庆实验高二上第一次月考生物试卷（解析版） 题型：综合题

    下丘脑和垂体在人体的分泌活动中起重要的调节作用，如图所示。请回答下列问题：

    （1）垂体是人体重要的内分泌腺，不仅分泌［a］生长激素，还分泌［ ］ 等激素来调节其他某些内分泌腺的活动。

    （2）由图可知，垂体释放的抗利尿激素的主要功能是使血浆渗透压 。①～⑤过程中属于反馈抑制作用的是 。

    （3）当人突然进入寒冷环境中， （激素名称）分泌量也将增加， 导致产热增加。如果用激素c饲喂小白鼠，再放入密闭容器中，其对缺氧的敏感性将 （降低、不变、增加）。

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    科目：高中生物 来源：2015-2016黑龙江省大庆实验高二上第一次月考生物试卷（解析版） 题型：选择题

    下面为人体的生命活动调节示意图，有关叙述中不正确的是（ ）

     

    A．饮水过少时，激素D作用的靶器官主要是肾小管和集合管

    B．血糖平衡调节过程中的A→C→D→E属于体液调节

    C．人的手被针扎时，其调节过程通过A→B→E来实现的，属于神经调节

    D．在人处于寒冷环境中时，甲状腺、汗腺都是下丘脑神经调节的效应器

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    科目：高中生物 来源：2015-2016黑龙江省大庆实验高二上第一次月考生物试卷（解析版） 题型：选择题

    要想让目的基因与运载体连接起来，在基因操作中应选用（ ）

    A．DNA连接酶 B．同一种限制酶和DNA连接酶

    C．限制酶 D．不同的限制酶和DNA连接酶

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    科目：高中生物 来源：2015-2016学年黑龙江省高二上学期期末生物试卷（解析版） 题型：综合题

    某中学两个生物兴趣小组进行了一些实验研究,请分析作答:

    （1）甲组同学为探究不同浓度2,4-D溶液对月季枝条生根的影响,首先按照图一所示步骤配制了一系列浓度梯度的不同浓度2,4-D溶液,然后分组浸泡枝条,适宜条件培养一段时间后,得到实验结果如图二所示。

    ①由图一分析可知,对5号烧杯中的2,4-D溶液的操作还应 ,该操作体现了 原则。

    ②由图二可确定促进月季枝条生根的最适2,4-D溶液浓度的范围是 ,实验结果 （填“能”或“不能”）体现两重性。

    （2）乙组同学为验证重力作用下生长素的横向运输发生在尖端,而不是尖端以下部分,利用生长状况相同的完整燕麦胚芽鞘、薄云母片等设计实验:

    实验步骤:

    ①取完整燕麦胚芽鞘均分为三组,编号A、B、C;

    ②A组尖端中央纵向插入薄云母片,B组在 纵向插入薄云母片,C组不做任何处理;

    ③将三组燕麦胚芽鞘水平放置在适宜条件下培养一段时间后,观察现象。

    预测结果: 。

    实验结论: 。

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