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    在高倍镜下看到叶绿体是（　　）
    A、绿色、棒状
    B、红色、棒状
    C、红色、扁平的椭球或球形
    D、绿色、扁平的椭球或球形
    考点：观察线粒体和叶绿体
    专题：
    分析：本题考查了高倍镜下叶绿体的形态，只要做实验时注意观察即可得出正确答案．
    解答： 解：在高倍镜下观察叶绿体的形态呈绿色、扁平的椭球或球形，不可能为红色，而棒状是线粒体的形态非叶绿体形态，得结论高倍镜下观察叶绿体的形态呈绿色、扁平的椭球或球形．
    故选：D．
    点评：高倍镜下，可以看到叶绿体的形态扁平的椭球或球形．要注重实验观察．
    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列有关线粒体和叶绿体的叙述，正确的是（　　）
    A、线粒体和叶绿体携带的遗传信息可以表达
    B、线粒体和叶绿体都是双层膜结构，且它们增加膜面积的方式相同
    C、线粒体和叶绿体内的化学成分相同，都是细胞中的能量转换器
    D、没有线粒体或叶绿体的生物不能进行细胞呼吸和光合作用

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图表示反射弧和神经纤维局部放大的示意图，下列据图描述不正确的是（　　）
    A、在A图中，①所示的结构属于反射弧的效应器
    B、B图表示神经纤维受到刺激的瞬间膜内外电荷的分布情况，在a、b、c中兴奋部位是b
    C、在兴奋部位和相邻的未兴奋部位之间，由于电位差而发生电荷移动，这样就形成了局部电流
    D、兴奋在反射弧中按单一方向传导的原因是在A图的突触结构中，在此结构中信号的转换模式为电信号-化学信号-电信号

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    图中的实线和虚线所形成的方框表示依据不同的标准对组成细胞的4种有机物两两进行分类，下列选项中不是此图分类标准的是（　　）
    A、能否在体内细胞间传递信息，调节机体生命活动
    B、能否可以作为细胞内的储能物质
    C、能否参与构成特定的细胞结构
    D、能否能够催化特定的代谢反应

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列说法正确的是（　　）
    A、SARS病毒能够单独完成各种生命活动
    B、细菌本身不能够单独完成各种生命活动
    C、多细胞生物中单个细胞能单独完成各种生命活动
    D、生命活动离不开细胞

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列有关同源染色体的叙述中，正确的是（　　）
    A、同源染色体总是成对存在于生物细胞中
    B、同源染色体同一位置上总存在等位基因
    C、同源染色体的大小形态都相同
    D、减数分裂时，同源染色体联会形成四分体

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    人体内环境稳态的维持，依赖于各个器官、系统的协调活动，而信息分子是它们之间的“语言”．

    （1）图中①表示
     
    系统；“甲”表示淋巴细胞增殖分化产生的浆细胞、效应T细胞或
     
    细胞．
    （2）当人紧张时，体内肾上腺素分泌增加．直接作用于肾上腺细胞的信息分子“丙”是来自神经元分泌的
     
    ．
    （3）由上图可知，
     
    调节网络是机体维持稳态的主要调节机制．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    细胞融合技术有着广泛的应用，其中植物体细胞杂交要进行原生质体的融合，单克隆抗体的制备需进行动物细胞融合．如图表示细胞融合的简略过程，请据图回答问题：
    （1）若a、b分别表示白菜和甘蓝两种植物细胞的原生质体，则采用化学法形成c时，一般是用
     
    作为诱导剂．从本质上讲，“白菜-甘蓝”杂种植株具有的性状是
     
    的结果．
    （2）对于a、b所在的动物组织，通常用
     
    处理获得分散的单个细胞a、b．目前使用的或冷冻保存的正常细胞通常在
     
    代以内，以保持细胞正常的
     
    ．
    （3）若a、b分别为骨髓瘤细胞和B淋巴细胞，假设仅考虑某两个细胞的融合，则可形成
     
    种类型的细胞d，因此需用特定的
     
    培养基筛选出
     
    细胞用于培养．选出此细胞后，还需进行
     
    培养和
     
    检测，经多次筛选，就可获得足够数量的能分泌所需抗体的细胞．
    （4）临床使用的小鼠免疫后制备的鼠源性单抗存在一些弊端，其中之一是会引起人体抗鼠源性抗体反应．某病人连续隔周注射某种鼠源性单抗治疗一种病毒感染性疾病，开始病毒量明显减少，一段时间后，这种病毒量又开始上升，排除病毒变异的因素，上升的原因还可能是人体产生了
     
    ，使鼠源性抗体不能发挥抗病毒的作用．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    图甲是某农田生态系统模式图，数值代表能量，单位是J/（cm2?y）；图乙是该生态系统中的两条典型食物链，请分析作答：

    （1）图甲中的C包含了图乙中的哪些生物？
     
    ．
    （2）某同学模拟调查该生态系统中鼠的种群数量，用玻璃进行如下实验：先从布袋里的白玻璃球中随意抓出一把（经清点共15个），并换成相应数量的红玻璃球放回布袋，摇匀后再抓出一把，经清点共12个（其中红色球4个），则布袋中原有玻璃球
     
    个，其中将白球换成红球相当于
     
    ．
    （3）当鼠和昆虫从植物获得相等能量时，蛇的死亡对植物的影响是利
     
    （“大于”或“小于”）害．

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