某科技活动小组将二倍体番茄植株的花粉按如图所示的程序进行实验。下列分析正确的是( )
A.花粉也能通过培养形成植株M,这是因为番茄的生殖细胞也含有控制生长发育的全套遗传物质 |
B.植株M一定为单倍体植株,其特点之一是往往高度不育,因此不能体现生殖细胞具有全能性 |
C.由花粉培育得到植株M的过程中,植物器官的发生主要通过营养物质的配比进行调节 |
D.由花粉培育得到植株N,整个过程都必须在无菌条件下进行 |
A
解析试题分析:根据图解,花粉经组织培养获得的植株M属于单倍体,M经秋水仙素处理加倍形成的植株N又恢复为正常的二倍体。花粉也能通过培养形成植株M,这是因为番茄的生殖细胞也含有控制生长发育的全套遗传物质,A项正确;植株M一定为单倍体植株,其特点之一是往往高度不育,但由于由细胞形成植株M,体现生殖细胞的全能性B项错误;植物组织培养过程中,植物器官的发生主要通过调节植物激素的配比进行调节,C项错误;由花粉培育成植株M,需在无菌条件下进行,而由植株M到植株N的过程不需要在无菌条件下进行,D项错误。
考点:本题考查植物花药离体培养的知识,意在考查考生能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断的能力。
科目:高中生物 来源: 题型:单选题
在一个生态系统中,许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养关系构成了食物网。如图所示是一个陆地生态系统食物网的结构模式图。下列各项叙述中,不正确的是
A.该食物网中,甲中的能量能通过5条食物链传递给辛 |
B.若图中戊能提供10000kJ能量,则庚占据的营养级能够得到的最高能量值是400kJ |
C.该生态系统中生产者有2种,属于次级消费者的生物有4种 |
D.在丙和乙之间既存在竞争关系又存在捕食关系 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
有一片长着马尾松和山毛榉的针、阔叶混交林,对两个树种的存有量逐年进行统计,绘制马尾松与山毛榉存有量的比值曲线图。下列分析中,正确的是
A.e年份的优势树种是山毛榉 |
B.f年份两种树的有机物积累量相等 |
C.O~f年份两种树始终存在竞争的关系 |
D.O~f年份该地区物种的多样性不断下降 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
把胡萝卜单个韧皮部细胞放入配制的培养基上培养,获得了许多完整的植株。这些植株( )
A.变异频率较高 | B.都是单倍体 |
C.彼此性状极相似 | D.都是纯合子 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
防止杂菌入侵,获得纯净的培养物,是研究和应用微生物的前提。下列叙述错误的是 ( )
A.实验室里可以用紫外线或化学药物进行消毒 |
B.接种环、接种针等金属用具,直接在酒精灯火焰的内焰部位灼烧灭菌 |
C.在实验室中,切不可吃东西、喝水,离开实验室时一定要洗手,以防止被微生物感染 |
D.使用后的培养基丢弃前一定要进行灭菌处理,以免污染环境 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
下列关于微生物分离和培养的叙述,错误的是( )
A.微生物培养前,需对培养基进行消毒 |
B.测定土壤样品中的细菌数目,常用菌落计数法 |
C.分离土壤中不同的微生物,要采用不同的稀释度 |
D.分离能分解尿素的细菌,要以尿素作为培养基中唯一的氮源 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
下面为植物组织培养过程图解,下列相关叙述错误的是( )
A.b过程发生了脱分化,在此过程中植物激素不发挥作用 |
B.c过程发生了再分化,是愈伤组织重新分化成根或芽等器官的过程 |
C.d过程是在胚状结构外包裹人工胚乳和人工种皮制成人工种子 |
D.人工种子可以解决有些作物品种繁殖能力差、结子困难或发芽率低等问题 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
为验证“甲状腺激素具有促进幼年动物发育”的作用,某实验小组的同学将一只幼年家兔的甲状腺摘除并缝合后进行观察。作为对照,他们还应该
A.用一只成年的家兔做同样的实验 |
B.用一只幼年家兔外源补充甲状腺激素并在相同环境中观察 |
C.用一只相似的幼年家兔在颈部切开伤口并缝合,在相同的环境中观察 |
D.用一只幼年家兔做相同处理后,外源补充甲状腺激素并在相同的环境中观察 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
在孟德尔的豌豆杂交实验中,叙述错误的是:
A.豌豆是自花传粉、闭花受粉植物,所以自然状态下一般都是纯种 |
B.豌豆种皮的黄色和子叶的绿色是一对相对性状 |
C.F2的3:1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合 |
D.孟德尔在研究杂交实验时需要考虑雌蕊和雄蕊的发育程度 |
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