A. | 生物圈通过碳循环实现碳元素的反复利用 | |
B. | 碳在各成分间以C02的形式传递 | |
C. | 温室效应的形成与图中d有关 | |
D. | 植树造林可减少D中C02的含量 |
分析 1、由图可知,CD之间存在双箭头,且其它成分都有箭头指向D,所以D为大气二氧化碳,C为生产者,A为消费者,B为分解者,E为化石燃料的燃烧.a为光合作用,b为呼吸作用,c为分解者的分解作用.
2、碳在生物群落中以有机物的形式循环,在生物群落和无机环境之间以二氧化碳的形式循环.
解答 解:A、生物圈通过碳循环实现碳元素的反复利用,A正确;
B、A是消费者,C是生产者,碳在生物群落中以有机物的形式循环,在生物群落和无机环境之间以二氧化碳的形式循环,B错误;
C、E为化石燃料,d为其释放的二氧化碳,若对此过度开发利用会导致温室效应的产生,C正确;
D、植物通过光合作用吸收二氧化碳,故植树造林可减少大气中C02的含量,D正确.
故选:B.
点评 本题结合生物圈中碳循环的部分示意图,考查生态系统的功能,重点考查生态系统中的碳循环,要求考生识记生态系统的组成成分,掌握各组成成分之间的关系,能准确判断图中各字母的名称,再结合所学的知识准确判断各选项.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
选项 | 应用 | 措施 | 目 的 |
A | 包扎伤口 | 透气的“创可贴” | 避免厌氧病原菌的繁殖 |
B | 水果保鲜 | 低温 | 降低酶的活性,降低细胞呼吸 |
C | 栽种庄稼 | 疏松土壤 | 促进根有氧呼吸,利于吸收矿质离子 |
D | 酵母菌酿酒 | 始终通气 | 加快酵母菌繁殖,有利于酒精发酵 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
实验一 | ||
组别 | 生长素的量 | 大豆芽长度 |
A | - | 16mm |
B | + | 24mm |
C | ++ | 33mm |
D | +++ | 23mm |
实验二 | ||
组别 | 乙烯利的量 | 大豆芽长度 |
a | - | 16mm |
b | + | 14mm |
c | ++ | 12mm |
d | +++ | 10mm |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
年龄 | + | 1+ | 2+ | 3+ | 4+ | 5+ | 6+ | 7+ | 8+ | 9+ | 10+ | 11+ | ≥12 |
个体数 | 92 | 187 | 121 | 70 | 69 | 62 | 63 | 72 | 64 | 55 | 42 | 39 | 264 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该病与系统性红斑狼疮属于同一类免疫失调疾病 | |
B. | 患者症状缓解的检测指标是血液中胰岛素水平高于健康人 | |
C. | 胰岛B细胞死亡的原因是效应T细胞产生的抗体与之结合 | |
D. | 治疗该病的过程不会导致患者免疫能力的改变 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 神经递质只能作用于神经细胞 | |
B. | 兴奋在反射弧中的传导只能是单向的 | |
C. | 神经递质与突触后膜上的受体结合,也可能抑制下一神经元 | |
D. | 神经冲动以局部电流的形式在神经纤维上传导 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | T细胞释放淋巴因子可作用于B细胞 | |
B. | 二次免疫时记忆细胞可以直接产生抗体 | |
C. | 加强注射某种疫苗可使机体产生更多特异性抗体 | |
D. | -个浆细胞只能产生一种特异性抗体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
细胞结构 | 描述 | |
A | 高尔基体 | 细胞内蛋白质合成和加工,以及脂质合成的“车间” |
B | 核孔 | 实现核质之间频繁的物质交换和信息交流 |
C | 细胞质基质 | 有氧呼吸第二个阶段的场所 |
D | 染色质 | 易被酸性染料(如龙胆紫)染成绿色的结构 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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