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人体体温能够保持相对恒定,是由于产热量和散热量保持动态平衡的结果.请回答:
(1)当身体的冷觉感受器受到寒冷刺激时,产生的兴奋由
 
传至体温调节中枢,可引起
 
分泌增多,作用于全身细胞,提高细胞代谢的速度,增加产热量;在38℃的高温环境中,人体主要通过
 
方式散热.
(2)当体内有炎症时会出现发热现象,这有利于吞噬细胞和溶菌酶等转移到炎症区,抵御病原体的攻击,此过程属于
 
免疫.发热原因是产热增多和散热不畅,调节机体产热维持体温恒定的调节方式有
 
 
调节.
考点:体温调节、水盐调节、血糖调节,人体免疫系统在维持稳态中的作用
专题:
分析:当身体的温度感受器受到寒冷等刺激时,相应的神经冲动传到下丘脑.下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素,促使垂体分泌促甲状腺激素.促甲状腺激素随血液运输到甲状腺,促使甲状腺增加甲状腺激素的合成和分泌.血液中甲状腺激素含量增加到一定程度时,又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素,进而使甲状腺激素分泌减少,可见甲状腺激素的分级调节也存在着反馈调节机制.
解答: 解:(1)当身体的温度感受器受到寒冷等刺激时,产生的兴奋由 传入神经传至下丘脑体温调节中枢,可引起甲状腺激素分泌增多,增加人体产热.在高温环境中,人体主要通过出汗方式散热.
(2)第二道防线是由体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成,所以吞噬细胞和溶菌酶抵御病原体的攻击,此过程属于 非特异性免疫.体温调节中枢位于下丘脑,体温调节的激素有甲状腺激素等,所以调节机体产热维持体温恒定的调节方式有 神经调节和 体液调节调节.
故答案为:
(1)传入神经   甲状腺激素    出汗
(2)非特异性    神经调节    体液调节
点评:本题考查体温调节,解题的关键是理解体温调节过程,明确体温调节方式是神经调节和体液调节.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

如图1表示细胞的生物膜系统的部分组成在结构与功能上的联系.如图2表示细胞间通讯中信号分子对靶细胞作用的一种方式.请据图回答以下问题.

(1)溶酶体起源于乙,其内含有多种
 
酶,吞噬消灭侵入细胞中的细菌.
(2)为了研究某分泌蛋白的合成,向细胞中注射3H标记的亮氨酸,放射性依次出现在核糖体→[
 
]→[乙]→细胞膜及分泌物中,此过程需要
 
细胞器提供能量.
(3)如果如图1表示的分泌蛋白是胰岛素,如图2表示胰岛素对肝细胞的作用过程,那么胰岛素分子主要通过
 
_运输到达肝细胞,肝细胞接受这一激素刺激的②是
 
.这一过程体现了细胞膜的
 
功能.

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关生物知识的叙述正确的有(  )
①碳元素是构成生物体有机物的基本元素,可形成链式或环式结构,在一个二十三肽的化合物中最多含有肽键23个;
②细菌和植物细胞都有细胞壁,但其主要成分不同;
③葡萄糖存在于叶绿体中而不存在于线粒体中;
④人和动物细胞在厌氧条件下也能分解有机物,释放能量,产生二氧化碳;
⑤生长激素、胰岛素、甲状腺激素都含有肽键,均可用双缩脲试剂来鉴定.
A、1项B、2项C、3项D、4项

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列不属于免疫的是(  )
A、B型血的红细胞在A型血中凝集
B、某些人对花粉的过敏性反应
C、人体的T淋巴细胞杀伤病原细菌
D、肝脏将有毒的氨转变为尿素

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科目:高中生物 来源: 题型:

某兴趣小组进行了如下实验:
实验目的比较甲、乙、丙三种微生物所产生的淀粉酶的活性
试管1试管2试管3试管4
蒸馏水222A
pH=8缓冲液0.50.50.50.5
淀粉溶液1111
甲生物提取液0.3
乙生物提取液0.3
丙生物提取液0.3
总体积3.83.83.8B
实验原理略.
实验材料:三种微生物淀粉酶提取液(提取液中酶蛋白浓度相同)等.
实验步骤:
a.取四支试管,分别编号;
b.按右表内要求进行操作;
c.将上述四支试管放入37℃的水浴,保温1小时;
d.在上述四支试管冷却后滴入碘液;
e.观察比较实验组的三支试管与对照组试管的颜色及其深浅;
实验结果(注:“+”显色,“++”显色更深;“-”不显色)
试管1试管2试管3试管4
颜色深浅程++-+C
回答下列问题:
(1)表中A的数值为,C的颜色深浅程度
 
(用“+”或“-”表示).
(2)该实验的自变量是
 
,无关变量有
 
(写出2种即可).
(3)除了用碘液检验淀粉的剩余量来判断实验结果外,还可以用
 
试剂来检测生
成物的量.若用该试剂检验,颜色变化最深的试管是
 

(4)根据上述结果得出的结论是:不同来源的淀粉酶,虽然酶蛋白浓度相同,但活性不同.造成实验中三种酶活性差异的根本原因是
 

(5)下列不会导致微生物淀粉酶失活的有
 

A.淀粉酶溶液中加入强酸                    B.淀粉酶溶液中加入蛋白酶
C.淀粉酶溶液中加入淀粉溶液                 D.淀粉酶经低温处理.

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图为白菜-甘蓝的培育流程,下列叙述错误的是(  )
A、过程①用到的酶是纤维素酶和果胶酶
B、过程②常用的化学试剂是聚乙二醇
C、过程④细胞的全能性提高
D、过程⑤细胞的全能性降低,最终失去全能性

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关胡萝卜素的叙述,错误的是(  )
A、胡萝卜素是化学性质稳定,溶于水,不溶于乙醇的物质
B、胡萝卜是提取β-胡萝卜素的原料
C、微生物的发酵生产是工业提取β-胡萝卜素的方法之一
D、提取后,干燥过程中,时间不能太长,温度不能太高

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关说法正确的是(  )
A、在性状分离比实验中,若两个小桶中的小球数量不相等会影响实验结果
B、位于非同源染色体上的非等位基因的分离、组合和表达是互不干扰的
C、性染色体上的基因在遗传上总是与性别相关联
D、理论上人的体细胞内的遗传物质一半来自父亲,一半来自母亲

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科目:高中生物 来源: 题型:

某生物兴趣小组打算进一步探究纤维素分解菌的作用,请帮助完成相关实验设计:
(1)问题:纤维素分解菌能否分解淀粉呢?
(2)假设:
 

(3)实验步骤
①配制两份相同的含淀粉的且适合纤维素分解菌生长的液体培养基.
②向其中一组培养基
 
,另一组不做处理.
③将上述两组培养基置于相同且适宜条件下培养一段时间.
④向两组培养基中分别滴加3滴碘液,观察颜色变化.
(4)实验结论:
①若
 
,则假设成立.
②若
 
,则假设不成立.

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