Pg | Pn | R | |
甲 | 15.9 | 2.8 | 13.1 |
乙 | 870.7 | 369.4 | 501.3 |
丙 | 1.8 | 0.6 | 1.2 |
丁 | 141.0 | 61.9 | 79.1 |
戊 | 211.5 | 20.1 | 191.4 |
分析 (1)由图,AC之间为双箭头且A其余箭头都指向外侧,C其余的箭头都指向C,则A为生产者,C大气二氧化碳;B为分解者,可构成食物链A→D→E→F和A→E→F.
(2)由表,根据生态系统能量流动的特点及传递效率甲乙丙丁之间可构成乙→丁→甲→丙的食物链.
解答 解:(1)调查种群密度,植物用样方法,活动能力强、范围大的动物要用标志重捕法.
(2)每一营养级同化的能量一部分用于呼吸作用散失,另一部分用于自身的生长发育繁殖;第三营养级到第四营养级的能量传递效率为第四营养级同化的能量比上第三营养级同化的能量=$\frac{1.8}{15.9}$×100%=11.3%.Pn生物贮存的能量的去路包括流向下一个营养级,传递给分解者.
(3)该湿地生态系统的结构包括组成成分和营养结构.
(4)原来E取食A占五分之一,由食物链可知原来E取食D占五分之四.假设最终E同化1Kg物质,由能量传递效率10%,可知要进食10Kg,其中有A 2Kg,D 8Kg.而D的8Kg需要A 80Kg.所以A总共82Kg.
现在E取食A的比例为二分之一,取食D也占二分之一.设最终E同化x Kg物质,则要进食10x,其中有A:5x,D:5x,D的5x需要A:50x,所以A共55x.由于55x=82,所以x=$\frac{82}{55}$=1.5,所以现在E的同化量为原来的1.5倍.能量流动的特点是单向流动、逐级递减.
(5)生态系统的间接价值指生物多样性具有重要的生态功能.保护其中的珍稀动物,是在基因和物种层次上保护生物的多样性.
故答案为:
(1)标志重捕
(2)生物通过呼吸散失的能量 11.3% 流向下一个营养级,传递给分解者
(3)组成成分和营养结构
(4)A 1.5 单向流动 逐级递减
(5)间接 基因和物种(答出物种可得分)
点评 本题考查了生态系统的结构和功能的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系;理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题的能力和从题目所给的图形中获取有效信息的能力.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 小核糖核酸-124a在编译过程中可作为模板合成蛋白质 | |
B. | 小核糖核酸-124a可能通过与某些mRNA结合控制基因表达 | |
C. | 小核糖核酸-124a一定不含有胸腺嘧啶,但可能含有尿嘧啶 | |
D. | 小核糖核酸-124a可能与神经干细胞的分化有关 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年湖南省高一下期中考试生物卷(解析版) 题型:选择题
在细胞增殖过程中,染色体和 都有复制和加倍的过程,下列相关叙述不正确的是
A.经复制后染色体数量是之前的二倍
B.细胞中b、d过程发生在细胞分裂间期
C.细胞中a过程发生在细胞分裂间期
D.细胞中c过程发生在细胞有丝分裂后期
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 溶酶体含有多种水解酶,能分解衰老,损伤的细胞器 | |
B. | 核糖体是噬菌体、细菌.酵母菌唯一共有的细胞器 | |
C. | 高尔基体膜和细胞膜既是单层膜又在结构上具有直接的联系 | |
D. | 性激素在核糖体合成后.进人内质网进行加工 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年湖南省高一下期中考试生物卷(解析版) 题型:选择题
科学家在染色体中找到了一种使姐妹染色单体连接成十字形的关键蛋白质,并将其命名为ASURA.下列与其有关叙述正确的是
①ASURA合成的场所是细胞质中的核糖体
②ASURA可在有丝分裂间期合成
③缺少ASURA的细胞,染色体数目可能会发生异常
④ASURA与有丝分裂后期染色体的行为变化密切相关.
A.① B.①② C.①②③ D.①②③④
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年湖北武汉华中师大一附中高一下期中生物卷(解析版) 题型:选择题
在光合作用的探究历程中,恩格尔曼的水绵和好氧型细菌实验,因其巧妙的设计具有重要的意义,以下有关分析不正确的是
A.水绵的叶绿体呈螺旋式带状,便于观察;好氧细菌的分布可以确定释放氧气的部位
B.恩格尔曼在该实验的基础上进一步探究了不同光质对光合作用的影响
C.好氧细菌进行有氧呼吸消耗氧气的场所在细胞质基质中
D.该实验的目的是探究光合作用是否释放出氧气
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年湖北沙市高二下第六次半月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列关于生物多样性、价值及保护措施的说法,正确的是( )
A. 地球上的全部生物及其生活的生态系统构成了生物的多样性
B. 转基因大豆的培育成功增加了物种的多样性
C. 在校园种植行道树和花草体现了生物多样性的间接价值
D. 建立动物园、植物园和濒危动植物繁育中心是对濒危特种的易地保护
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