科目:高中生物 来源: 题型:
A、以叶肉细胞为材料观察线粒体和叶绿体 |
B、以蝗虫卵巢为材料观察减数分裂图象 |
C、以小球藻为材料证明光合作用产生淀粉 |
D、以萌发的小麦种子为材料探究呼吸作用方式 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、若a、b、c构成一条食物链,则b处于第二营养级 |
B、若a、b、c代表生态系统不同组分,则b是分解者 |
C、可采用样方法或标志重捕法调查生物a的种群密度 |
D、生物对该弃耕农田发生的次生演替过程影响最大 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
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科目:高中生物 来源: 题型:
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、实验结束时甲、乙两发酵罐中产生的二氧化碳量之比为6:5 |
B、甲、乙两发酵罐分别在第5h和第3h无氧呼吸速率最快 |
C、甲发酵罐实验结果表明在有氧气存在时酵母菌无法进行无氧呼吸 |
D、该实验证明向葡萄糖溶液中通入大量的氧气可以提高酒精的产量 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
种 群 | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 | 戊 |
能量(107kJ?m-2) | 2.50 | 13.30 | 9.80 | 0.28 | 250.00 |
A、戊是生产者,丁可能是最高营养级 |
B、5种生物形成的食物链是:戊→乙→丙→甲→丁 |
C、甲一定是初级消费者 |
D、乙和丙是互利共生关系 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、框图①内的生物都能进行有丝分裂,且遗传都遵循孟德尔遗传规律 |
B、框图②内的生物都不含叶绿素,且都是分解者,都能进行有氧呼吸 |
C、框图③内的生物都有细胞壁,遗传物质都是DNA |
D、框图④内的生物都是异养生物,且都能分裂生殖 |
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