根据调查,某学校的学生中某一相对性状的各基因型比率为XBXB∶XBXb∶XbXb∶XBY∶XbY=44%∶5%∶1%∶43%∶7%,则Xb的基因频率为
13.2%
5%
4%
9.3%
科目:高中生物 来源:2010-2011学年四川省宜宾市高三第二次诊断性测试(理综)生物部分 题型:综合题
I.(10分)为了解人类某些遗传病的发病率和遗传方式,某学校生物兴趣小组开展了研究性学习活动。
(1)他们调查时最好选取群体中发病率较高的 遗传病,如红绿色盲、白化病、并指、抗VD佝偻病等。如果要确定某遗传病的遗传方式,调查单位最好是 (填“自然人群”或“家系")。
(2)人类的红细胞膜上不同的糖蛋白分子构成红细胞的不同血型。假设Xg血型遗传由一对等位基因控制,在人群中的表现型有Xg阳性和Xg阴性两种。为了研究Xg血型的遗传方式,某同学设计了如下Xg血型调查统计表格。
|
Xg阳性与Xg阳性婚配 |
Xg阴性与Xg阴性婚配 |
||
男 |
女 |
男 |
女 |
|
亲代 |
|
|
|
|
子代 |
|
|
|
|
如果你认为此设计表格存在缺陷,请你指出不足之处: 。
(3)我国人群中,红绿色盲在男性中发病率为7%,在女性中发病率为0.5%,但实验小组的调查结果与上述数据相差较大,其最可能的原因是 。
(4)某一家庭,父亲患红绿色盲,母亲正常,所生育的两个女儿中,一个患镰刀型细胞贫血症(基因发生隐性突变,致病基因表示为a),另一个表现正常。这个正常女儿的基因型是 ,如果她与一个其父患红绿色盲、其母患镰刀型细胞贫血症的正常男子结婚,那么,他们生育患病子女的几率是 。
II.(1 2分)控制人的血红蛋白合成的基因分别位于11号、1 6号染色体上,在不同的发育时期至少有α、β、γ、ε、δ和ξ基因为之编码。人的血红蛋白由4条肽链组成,但在人的不同发育时期,血红蛋白分子的组成是不相同的。例如人的胚胎血红蛋白由两个ξ肽链(用ξ2表示)和两个ε肽链(用ε2表示)组成。下图表示人的不同时期表达的血红蛋白基因及血红蛋白组成,据图回答下列有关问题。
(1)合成人血红蛋白的直接模板是 ,合成场所是 。
(2)镰刀型细胞贫血症是一种分子遗传病,其病因是相关基因发生了突变。一个α基因发生突变不一定导致病变,而β基因发生突变,往往导致病变。根据图示分析说明理由: 。
对于这种分子遗传病,临床上是否可以
通过镜检来诊断,为什么? .
(3)结合所学知识,提出一种治愈这种
遗传病的思路。 。
(4)根据图分析,关于人类染色体上基
因种类的分布、数量及基因表达的
顺序,对你有哪些启示?(至少答两
条) 。
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科目:高中生物 来源:2010-2011学年四川省宜宾市高三第二次诊断性测试(理综)生物部分 题型:综合题
以下是有关生物体代谢和环境关系的问题,请根据所学知识作答。
I.(6分)试管苗的光合作用能力较弱,需要逐步适应外界环境才能往大田移栽。研究人员进行了“改变植物组织培养条件缩短试管苗适应过程“的实验,实验在适宜温度下进行,图甲和图乙表示其中的两个实验结果。
(1)图甲的实验是在大气CO2浓度下进行的,据图分析,试管苗在 (不加蔗糖/加蔗糖)的培养中光合速率、光饱和点更高。
(2)图乙是试管苗在密闭、无糖培养基条件下测得的24h内CO2浓度变化曲线。图中b —c段CO2浓度升高较a-b段缓慢,主要是因为 ,细胞呼吸强度较弱,产生的CO2较少;c-d段CO2浓度急剧下降是因为 ,消耗大量的CO2。若在d点时打开培养瓶塞,试管苗的光合速率将 。
(3)根据上述实验结果得出的结论是:采用①无糖培养基、② 和③ ,可缩短试管苗适应环境的过程。
Ⅱ.(14分)某学校生物兴趣小组对市郊的一片树林开展了环境调查活动,调查得到该树林生态系统各营养级能量流动情况如下表:
营养级 |
Pg |
Pn |
R |
A |
15.9 |
2.8 |
13.1 |
B |
870.7 |
369.4 |
501.3 |
C |
0.9 |
0.3 |
0.6 |
D |
141.0 |
61.9 |
79.1 |
E |
211.5 |
20.1 |
191.4 |
(其中E为分解者;Pg表示生物同化作用固定的总能量,Pn表示生物体贮存的能量,R表示生物呼吸消耗的能量。Pn=Pg-R 单位:102 KJ/cm2·a)
(1)该生态系统的营养结构可表示为 ;第二营养级到第三营养级的能量传递效率约为
(保留一位小数);表中各种生物和 构成该树林生态系统。
(2)下图是该树林中某植物生命活动过程中物质及能量转化关系的图。
过程B代表暗反应阶段,则在该过程中发生的主要物质变化是 。此过程除了需要ATP以外,还需要依赖于过程A所提供 。对于玉米、甘蔗一类植物而言,完成A、B过程的细胞有 ,在这些细胞中,可以进行图中C过程的场所有 。
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科目:高中生物 来源: 题型:阅读理解
某研究小组的同学利用样方法研究野外山坡上三个不同地点A、B、C的植物群落,他们也测量了各种土壤特征和环境因素,结果见下表,根据所得数据回答问题。
地点 植物 | 地点A(山脚) | 地点B (山腰) | 地点C (山顶) | 地点 非生物因素 | 地点A (山脚) | 地点B (山腰) | 地点C (山顶) |
草 | 3 | 5 | 9 | 风速 | 低 | 高 | 高 |
蕨类 | 7 | 5 | 8 | 土壤湿度/% | 48 | 35 | 15 |
灌木 | 15 | 4 | 2 | 土壤的有机质/% | 6.5 | 3.8 | 2.5 |
松树 | 0 | 2 | 0 | 土壤深度/cm | >300 | ≈100 | <15 |
落叶树 | 20 | 5 | 0 | 土壤氨量/mgkg-1 | 9.4 | 4.5 | 2.3 |
(1)根据调查结果判断,物种丰富度最大的地点是 。
(2)参考表中非生物因素,解释为什么落叶树在地点C不能生长? 。
(3)该研究小组的同学又在学校实验田中划出了5块面积和土壤肥力都相同的区域,分别种植了数量不等的某种豆科植物。每一区域的植株分布都是均匀的,待该种植物成熟后,统计数据如下表所示,请分析回答:
区域号 | 区域植株数 | 苹果数/植株数 | 每个荚果中种子数 |
1 | 20 | 8.3 | 6.0 |
2 | 40 | 6.8 | 5.9 |
3 | 60 | 3.9 | 6.2 |
4 | 80 | 2.7 | 5.9 |
5 | 100 | 2.1 | 6.0 |
①请用生态学原理,简要解释各组植物随植株增多而荚果数减少的原因:
。
②从表中数据分析得知大豆的种植密度对每个荚果中种子数目是否有影响? 。
(4)同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上,但单位面积产量差别很大,该研究小组的同学为了探究两块土地上产量不同的原因,又在学校实验田中做了进一步的研究。请根据所学知识为他们确立一个值得研究的课题(写出该课题的题目)
。
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科目:高中生物 来源: 题型:阅读理解
某研究小组的同学利用样方法研究野外山坡上三个不同地点A、B、C的植物群落,他们也测量了各种土壤特征和环境因素,结果见下表,根据所得数据回答问题。
地点 植物 | 地点A (山脚) | 地点B (山腰) | 地点C (山顶) | 地点 非生物因素 | 地点A (山脚) | 地点B (山腰) | 地点C (山顶) |
草 | 3 | 5 | 9 | 风速 | 低 | 高 | 高 |
蕨类 | 7 | 5 | 8 | 土壤湿度/% | 48 | 35 | 15 |
灌木 | 15 | 4 | 2 | 土壤的有机质/% | 6.5 | 3.8 | 2.5 |
松树 | 0 | 2 | 0 | 土壤深度/cm | >300 | ≈100 | <15 |
落叶树 | 20 | 5 | 0 | 土壤氨量/mgkg-1 | 9.4 | 4.5 | 2.3 |
⑴根据调查结果判断,物种丰富度最大的地点是 。
⑵参考表中非生物因素,解释为什么落叶树在地点C不能生长?
。
⑶该研究小组的同学又在学校实验田中划出了5块面积和土壤肥力都相同的区域,分别种植了数量不等的某种豆科植物。每一区域的植株分布都是均匀的,待该种植物成熟后,统计数据如下表所示,请分析回答:
区域号 | 区域植株数 | 荚果数/植株数 | 每个荚果中种子数 |
1 | 20 | 8.3 | 6.0 |
2 | 40 | 6.8 | 5.9 |
3 | 60 | 3.9 | 6.2 |
4 | 80 | 2.7 | 5.9 |
5 | 100 | 2.1 | 6.0 |
①请用生态学原理,简要解释各组植物随植株增多而荚果数减少的原因:
。
②从表中数据分析得知大豆的种植密度对每个荚果中种子数目是否有影响? 。
⑷同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上,但单位面积产量差别很大,该研究小组的同学为了探究两块土地上产量不同的原因,又在学校实验田中做了进一步的研究。请根据所学知识为他们确立一个值得研究的课题(写出该课题的题目)
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科目:高中生物 来源:2011届四川省宜宾市高中高三第二次诊断性测试(理综)生物部分 题型:综合题
I.(10分)为了解人类某些遗传病的发病率和遗传方式,某学校生物兴趣小组开展了研究性学习活动。
(1)他们调查时最好选取群体中发病率较高的 遗传病,如红绿色盲、白化病、并指、抗VD佝偻病等。如果要确定某遗传病的遗传方式,调查单位最好是 (填“自然人群”或“家系")。
(2)人类的红细胞膜上不同的糖蛋白分子构成红细胞的不同血型。假设Xg血型遗传由一对等位基因控制,在人群中的表现型有Xg阳性和Xg阴性两种。为了研究Xg血型的遗传方式,某同学设计了如下Xg血型调查统计表格。
| Xg阳性与Xg阳性婚配 | Xg阴性与Xg阴性婚配 | ||
男 | 女 | 男 | 女 | |
亲代 | | | | |
子代 | | | | |
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