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下列叙述中不正确的是(  )
A、在单克隆抗体上连接抗癌药物制成生物导弹,既可以消灭癌细胞,又不伤害健康细胞
B、利用植物组织培养技术得到的植株,所产生的变异来源于基因突变、基因重组和染色体变异
C、目前使用的或冷冻保存的正常细胞通常为10代以内的细胞
D、动物细胞在传代至50代后能继续传代的细胞获得了不死性
考点:植物培养的条件及过程,单克隆抗体的制备过程
专题:
分析:1、植物组织培养过程是:离体的植物器官、组织或细胞脱分化形成愈伤组织,然后再分化生成根、芽,最终形成植物体.植物组织培养依据的原理是植物细胞的全能性.
2、动物细胞培养的流程:取动物组织块(动物胚胎或幼龄动物的器官或组织)→剪碎→用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理分散成单个细胞→制成细胞悬液→转入培养瓶中进行原代培养→贴满瓶壁的细胞重新用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理分散成单个细胞继续传代培养.
3、单克隆抗体的制备流程:人工诱导经过免疫的B淋巴细胞与骨髓瘤细胞融合,再经筛选获得能产生特定抗体的杂交瘤细胞,通过培养获得的杂交瘤细胞得到单克隆抗体.
解答: 解:A、在单克隆抗体上连接抗癌药物制成生物导弹,既可以消灭癌细胞,又不伤害健康细胞,A正确;
B、基因重组发生在减数分裂过程中,利用植物组织培养技术得到的植株,所产生的变异来源于基因突变和染色体变异,B错误;
C、10代以内的细胞能保持正常的二倍体核型,故目前使用的或冷冻保存的正常细胞通常为10代以内的细胞,C正确;
D、动物细胞在传代至50代后一般不再传代了,如果遗传物质发生改变,具备了癌变细胞的特点,就能继续传代,变成不死细胞,D正确.
故选:B.
点评:本题综合考查了植物组织培养、动物细胞培养与单克隆抗体的知识,意在考查考生能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理判断的能力.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

如图所示为人体细胞中胰岛素合成和分泌过程示意图.回答下列问题:
(1)胰岛素的合成场所是
 
(填编号),该结构的形成与细胞核中的
 
有关.合成胰岛素时氨基酸结合方式是
 

(2)信号分子与细胞膜上的
 
结合,还需要由细胞中各种膜构成的
 
参与,才能完成对细胞代谢的调控功能.
(3)在胰岛素分泌过程中起重要枢纽功能的细胞器是
 
(填编号),其膜面积变化情况是
 
.结构5和6的融合依赖于生物膜的
 
特点.
(4)现有两种成分相同且适宜的细胞培养液,用放射性同位素14C分别标记甲组的尿嘧啶和乙组的胸腺嘧啶,且两组放射性强度相同.现用两组培养液培养相同数量图示细胞,一段时间后去除细胞,两组培养液中放射性强度关系是甲组
 
(填“小于”、“等于”、“大于”)乙组,主要原因是
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

有关生命系统层次说法正确的是(  )
A、细胞是一切生物的结构和功能的基本单位
B、培养皿中的大肠杆菌菌落属于群落层次
C、一片草原上的狼群、绵羊等所有动物和植物构成群落
D、一滴雨水可以是一个生态系统

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列对有关细胞分裂的各图分析,正确的有(  )
A、甲、乙两图所示细胞中都有2个染色体组
B、甲、乙两图对应丁图中的CD段
C、甲图可能是卵原细胞的增殖
D、丙图中染色体与DNA的比是2:1

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列过程中不涉及植物组织培养技术的是(  )
A、由马铃薯的茎尖培育出无病毒植株
B、白菜和甘蓝经体细胞杂交过程培育出杂种植株
C、转入抗虫基因的烟草细胞培育出转基因植株
D、二倍体水稻的种子经秋水仙素处理后培育出四倍体植株

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列物质中,都可在血浆中检测到的是(  )
A、呼吸酶、脂肪酸、尿素、胆固醇
B、氨基酸、淀粉、二氧化碳、钠离子
C、胃蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖
D、甲状腺激素、K+、氧、尿素、蛋白质

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科目:高中生物 来源: 题型:

下丘脑是调节内脏与内分泌活动的中枢,如果其部分受损(能存活),可能导致的结果是(  )
A、听不到声音
B、看不懂文字
C、白天体温升高,夜间体温下降
D、尿量减少

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图所示利用植物细胞工程对棉花进行改良的过程,据图分析错误的是(  )
A、①过程需在适宜条件下用纤维酶和果胶酶处理
B、②过程定向改变原生质体的遗传特性
C、③过程需要通过液体悬浮培养
D、④过程需用适宜浓度的生长调节剂处理

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科目:高中生物 来源: 题型:

某同学在观察洋葱表皮细胞时,进行了如下操作:先用一块洁净纱布擦拭镜头,再在一干净的载玻片中央滴一滴清水,放入一小块植物组织切片,小心平展后,放在显微镜载物台正中央,并用压片夹压住,然后双眼注视下,将物镜降至距玻片标本2~2.5cm处停止.用左眼朝目镜里观察,同时转动粗准焦螺旋,缓慢上升镜筒.请指出该同学操作中不正确的地方.
(1)
 

(2)
 

(3)
 

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