A. | 1和2所包含的所有种群构成群落 | B. | 3代表的一定是原核生物 | ||
C. | 4可以表示大气中的CO2 | D. | ①代表光合作用,②代表呼吸作用 |
分析 分析题图:该图可以表示生态系统的碳循环,其中,1是生产者,2是消费者,3是分解者,4是无机环境中的二氧化碳库;过程①表示捕食关系,②表示呼吸作用,③表示光合作用和化能合成作用.
解答 解:A、生物群落由生产者、消费者和分解者构成,1和2仅表示生产者和消费者,缺少分解者,A错误;
B、3是分解者,其中有原核生物的部分细菌,另外还有真核生物的真菌和营腐生生活的动物,B错误;
C、4可以表示大气中的CO2库,C正确;
D、①代表光合作用和化能合成作用,②代表细胞呼吸,D错误.
故选:C.
点评 本题以生态系统四种成分之间的关系图为载体,意在考查生态系统中各成分的内在关系,提高学生的识图能力和识记能力.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞中的Fe,Mn,Zn,Cu属于微量元素 | |
B. | 占人体细胞鲜重最多的元素是O | |
C. | 缺少微量元素Mg,植物的光合作用会减弱 | |
D. | 细胞中的C,H,O,N含量最多,C是细胞中最基本的元素 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | .感染病菌甲后,患病的乙更易被其他病原体感染的原因是免疫功能完全丧失 | |
B. | .新生的乙个体接种甲疫苗后,机体会产生抗体、记忆T细胞和记忆B细胞等 | |
C. | .接种甲疫苗的儿童,再次接触该细菌时,记忆B细胞会产生大量抗体 | |
D. | .研制疫苗时应选择该细菌外毒素的α亚单位或外毒素的β亚单位 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生态系统的物理信息都来源于无机环境 | |
B. | 植物都通过化学物质传递信息 | |
C. | 信息沿食物链从低营养级向高营养级传递 | |
D. | 信息可以调节生物的种间关系 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 用标志重捕法调查丹顶鹤种群密度时个别标志物脱落 | |
B. | 用样方法调查稻田中稻飞虱的种群密度 | |
C. | 用样方法调查银杏种群密度时在分布较稀疏的地区取样 | |
D. | 用血球计数板计数酵母菌数量时只统计方格内菌体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图中一定存在2条Y染色体 | B. | 图中存在8条姐妹染色单体 | ||
C. | 图中有2个染色体组,8个DNA | D. | 图中一定存在2条Y染色体 |
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