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    下图能正确表示基因分离定律实质的是（ ）

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    相关习题

    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    18．边走边看，一路思考，随即解决问题是铜仁一中学子特有的气质．下列是小明同学在铜仁一中校园内
    看到的几种状况和他做出的处理办法，其中不太恰当的是（　　）
    A．学校桂花树叶片泛黄，他告诉学校管理人员需施用一定浓度的Mg2+溶液
    B．学校桃树只开花不结果，他告诉学校管理人员需施用一定浓度的硼溶液
    C．室友过度肥胖，小明告诉室友要多吃米饭少吃肉
    D．学校迎新杯篮球赛上运动员大量流汗时，他告诉运动员要喝淡盐水

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    19．根据给出资料，下列有关细胞结构的叙述，哪一项是错误的（　　）
    ①②③④⑤⑥⑦
    细胞核线粒体核糖体叶绿体内质网细胞壁中心粒
    A．①、②和④都是由双层膜包围的细胞器B．③的生命活动可产生水
    C．⑤和⑦可共存于动物细胞中D．④和⑥只共存于植物细胞中

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    科目：高中生物 来源：2015-2016河北省高一下学期第一次月考生物试卷（解析版） 题型：选择题

    一种观赏植物，纯合的蓝色品种与纯合的鲜红色品种杂交，F1为蓝色，F1自交，F2为9蓝：6紫：1鲜红。若将F2中的紫色植株用鲜红色植株授粉，则后代表现型及其比例是（ ）

    A．2鲜红：1蓝 B．2紫：1鲜红 C．1鲜红：1紫 D．3紫：1蓝

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    科目：高中生物 来源：2015-2016河北省高一下学期第一次月考生物试卷（解析版） 题型：选择题

    有位同学用小球做遗传定律模拟实验。该同学每次分别从Ⅰ、Ⅱ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。将抓取的小球分别放回原来小桶后再多次重复。分析下列叙述，正确的是（ ）[来源:学§科

    A．该同学的实验模拟的是遗传因子的分离和配子随机结合的过程

    B．Ⅰ中D和d小球可以不一样多

    C．Ⅰ和Ⅱ的小球必须一样多

    D．重复10次实验后，统计的Dd组合的概率均约为50%

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    科目：高中生物 来源：2015-2016河北省高一下学期第一次月考生物试卷（解析版） 题型：选择题

    如图是两个染色体正在进行联会，下列关于联会的说法不正确的是( )

    A．联会的染色体不是随机的，具有专一性

    B．减数第一次分裂中期不具有联会现象

    C．联会开始于减数第一次分裂前期

    D．在男性睾丸内，联会的染色体形态并非完全相同

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    科目：高中生物 来源：2015-2016河北省高一下学期第一次月考生物试卷（解析版） 题型：选择题

    下列有关受精作用的叙述，错误的一项是（ ）

    A．受精卵中全部遗传物质，来自父母双方的各占一半

    B．受精时，精子和卵细胞双方的细胞核相互融合

    C．受精卵中的染色体数与本物种体细胞染色体数相同

    D．受精卵中的染色体，来自父母双方的各占一半

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    10．番茄中有果实颜色和蔓藤长短两种性状，红果与黄果为一对相对性状（用A、a基因表示），长蔓与短蔓为另一对相对性状（用B、b基因表示），两对相对性状独立遗传．现有四个亲本组合，杂交后得到的数量比如表所示．回答下列问题：
    组合亲本表现型子代表现型及比例数
    红果长蔓红果短蔓黄果长蔓黄果短蔓
    组合一红果长蔓红果长蔓9331
    组合二红果短蔓黄果短蔓0101
    组合三红果长蔓黄果长蔓3131
    组合四红果短蔓黄果长蔓1111
    （1）组合一的子代中，红果：黄果=3：1，这对相对性状遗传遵循的遗传定律是基因的分离定律（符合现代解释的表达）．
    （2）根据组合一或组合二三数据可推知，在蔓藤长短这对相对性状中，长蔓是显性性状．组合四的交配类型属于杂交（测交、自交、杂交）．
    （3）组合二的子代中，基因型含有等位基因的个体是红果短蔓（填表现型）．组合三亲本的基因型是AaBb×aaBb．
    （4）为了验证组合一亲本红果长蔓的基因型，可设计测交实验，简单的实验设计思路是让组合一亲本的红果长蔓与隐性纯合子（aabb）杂交．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    11．白杨树是速生高大落叶乔木，其生长表现出明显的顶端优势现象，可通过营养繁殖大面积种植．请回答以下问题：
    （1）生长素的化学本质是吲哚乙酸（写中文名称）．
    （2）白杨树生长表现出明显的顶端优势现象，体现了生长素的作用具有两重性特性．顶芽产生的生长素以主动运输方式运输到侧芽处积累，对侧芽的生长产生抑制作用．要使侧芽迅速发育成枝条，常用的措施是打顶、去芽等．
    （3）某浓度的生长素对白杨树茎的生长起促进作用，对根的生长反而起抑制作用，这种现象说明了不同器官对生长素的反应敏感程度不一样．

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