分析 分析甲图:甲图是一个食物网结构示意图,其中绿色植物是生产者,其余动物均为消费者,该食物网中有3条食物链.
分析乙图:首先根据双向箭头可判断出A是生产者,D是非生物的物质和能量;其次判断分解者,分解者除了一个箭头指向无机环境外,其他箭头都指进来,因此B为分解者;其余均为消费者,即C为消费者.
解答 解:(1)图甲是一个简单的食物网,含有3条食物链.蚱蜢与蚯蚓之间存在竞争关系,如果蚱蜢突然减少,则蚯蚓的数量在短时间内将先增加.
(2)已知图甲中各营养级之间的能量转化效率为10%,若一种生物摄食两种以上的上一营养级的生物,它们被摄食的生物量相等,则鹰每增加9千克生物量,需消耗生产者9×$\frac{1}{3}$÷10%÷10%+9×$\frac{1}{3}$÷10%÷10%÷10%+9×$\frac{1}{3}$÷10%÷10%÷10%÷10%=33300千克.
(3)由以上分析可知,图乙中A代表生产者;C是消费者,碳在生物群落内部以有机物形式存在.
(4)图乙中代表光合作用的是③;生态系统维持自身结构和功能相对稳定的能力基础是负反馈调节.
(5)流经某生态系统的总能量是指生产者固定的太阳能的总量;能量流动具有单向、不循环的特点,主要原因是由于生物不能利用代谢中产生的热能.
故答案为:
(1)食物网 3 增加
(2)33300
(3)生产者 有机物
(4)③负反馈调节
(5)生产者固定的太阳能的总量 热能
点评 本题结合图解,考查生态系统的结构和功能,要求考生识记生态系统的组成成分,掌握各组成成分之间的关系,能准确图乙种个字母的含义;掌握生态系统的营养结构和能量流动的相关内容,能结合图中信息准确答题.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞学说认为细胞分为原核细胞和真核细胞 | |
B. | 德国科学家施莱登和施旺发现细胞,并创立了细胞学说 | |
C. | 细胞学说使人们对生命的认识从细胞水平进入分子水平 | |
D. | 德国科学家菲尔肖认为所有细胞都来自先前存在的细胞 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该细胞是动物细胞 | B. | 该细胞是死细胞 | ||
C. | 该细胞是根分生区细胞 | D. | 该细胞是成熟的叶肉细胞 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 从曲线所示的小麦籽粒形成全程看,各时期均有多种植物激素相互作用共同调节 | |
B. | 6月29日玉米素相对值最高,这与该时期小麦籽粒进行旺盛的有丝分裂相关 | |
C. | 小麦鲜籽粒质量鲜重增加的趋势与IAA最相似,所以IAA比另外两种激素更重要 | |
D. | GA3在小麦籽粒形成早期和中期含量较高,说明GA3可以在未成熟种子中合成 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年吉林省长春外国语学校高一上期中生物试卷(解析版) 题型:选择题
水稻细胞和人的口腔上皮细胞中共有的细胞器是
A.叶绿体、线粒体和中心体
B.叶绿体、线粒体和高尔基体
C.线粒体、内质网和中心体
D.线粒体、内质网和高尔基体
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 同种生物的全部个体是生物进化的基本单位 | |
B. | 突变和基因重组决定生物进化的方向 | |
C. | 新物种形成的过程都必须经过长期的地理隔离 | |
D. | 在自然选择作用下种群基因频率发生定向改变 |
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