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为研究酵母菌种群密度的动态变化,某同学按下表所列条件进行了甲、乙、丙和丁共4组实验,用1000mL锥形瓶作为培养器皿,棉塞封口,在25℃下静置培养,其他实验条件均相同,定时用血球计数板计数。下图根据实验结果绘出的酵母菌种群密度变化曲线图。据图分析②曲线对应的实验组是                     

A.②-乙B.②-甲
C.②-丙D.②-丁

B

解析试题分析:培养液中葡萄糖浓度大,则酵母菌生长繁殖速度快,因此①、②是甲或乙,③、④为丙或丁。培养液体积越小,则瓶内氧气越多,酵母菌进行有氧呼吸,生长繁殖快,达到最大数量的时间短,故①是乙,②是甲,③是丁,④是丙。
考点:本题考查酵母菌种群数量的变化。
点评:本题难度中等,属于理解层次,要求学生理解酵母菌繁殖过程中氧气的消耗以及营养物质的变化。

练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

为研究酵母菌种群密度的动态变化,某同学按下表所列条件进行了A、B、C和D 共4组实验,用1 000mL锥形瓶作为培养器皿,棉塞封口,在25℃下静置培养,其他实验条件均相同,定时用血球计数板计数。根据实验结果绘出的酵母菌种群密度变化曲线图如下,请分析回答以下问题。

(1)图中曲线①、②和③分别是__________组、__________组和__________组的结果。

(2)B组和A组的实验结果不同的原因是B组____________。

(3)D组和B组的实验结果不同的原因是D组____________。

(4)在整个实验过程中,直接从静置的培养瓶中取培养原液计数的做法是错误的,正确的方法是                                                         

(5)实验结束后,用试管刷蘸洗涤剂擦洗血球计数板的做法是错误的,正确的方法是                                           

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科目:高中生物 来源: 题型:

为研究酵母菌种群密度的动态变化,某同学按下表所列条件进行了A、B、C和D 共4组实验,用1 000mL锥形瓶作为培养器皿,棉塞封口,在25℃下静置培养,其他实验条件均相同,定时用血球计数板计数,均获得了“s”型增长曲线。根据实验结果判断,下列说法错误的

    试管号

    Ⅱ

    Ⅲ

    Ⅳ

    培养液体积(mL)

   200

  800

  200

   800

培养液中葡萄糖质量分数(%)

4.0

4.0

0.8

0.8

  起始酵母菌数(103个)

    5

    5

    10

    10

A.4个试管内的种群初始阶段都经历了“J”型增长

B.试管Ⅰ和试管Ⅱ的初始阶段的速度是相同的 

C.试管Ⅰ内种群的K值与试管Ⅲ不同

D.试管Ⅲ内的种群数量先于试管Ⅳ开始下降

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科目:高中生物 来源:2012-2013学年山西山大附中高二上学期期中考试理科生物试卷(带解析) 题型:综合题

(1分/空,共8分)(实验探究)为研究酵母菌种群密度的动态变化,某同学按下表所列条件进行了A、B、C和D共4组实验,用1000 mL锥形瓶作为培养器皿,棉塞封口,在25 ℃下静置培养,其他实验条件均相同,定时用血球计数板计数。根据实验结果绘出的酵母菌种群密度变化曲线图如下,请分析回答以下问题:
 

实验组
A
B
C
D
培养液中葡萄糖质量分数/%
4.0
4.0
0.8
0.8
 培养液体积/mL
200
800
200
800
(1)图中曲线①、②和③分别是________组、________组和________组的结果。
(2)B组和A组的实验结果不同的原因是B组_______________  __。
(3)D组和B组的实验结果不同的原因是D组________________。
(4)在整个实验过程中,直接从静置的培养瓶中取培养原液计数的做法是错误的,正确的方法是____________和________________________。
(5)实验结束后,用试管刷蘸洗涤剂擦洗血球计数板的做法是错误的,正确的方法是_________________________________________________________________________。

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科目:高中生物 来源:2013届内蒙古高二上学期期中考试生物试卷 题型:选择题

为研究酵母菌种群密度的动态变化,某同学用1 000 mL的锥形瓶作为培养容器,棉塞封口,装入200 mL培养液,接种酵母菌后在适宜条件下培养,培养过程中  

A.用血球计数板计数,不同时间取样后显微镜视野中酵母菌细胞数量不断增加

B.一段时间内酵母菌以“J”型方式增长

C.氧气的消耗量等于二氧化碳的产生量

D.可直接从静置的培养瓶中取出培养原液稀释后进行计数

 

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