A. | 给蝌蚪饲喂拌有甲状腺激素的饲料,能促进蝌蚪的发育 | |
B. | TRH与甲状腺激素在调节垂体分泌TSH中超拮抗作用 | |
C. | TSH经血液定向运输到甲状腺,从而调节甲状腺的活动 | |
D. | 切除甲状腺会引起促甲状腺激素的分泌增多 |
分析 寒冷时,下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素促进垂体分泌促甲状腺激素,促进甲状腺分泌甲状腺激素,甲状腺激素促进代谢增加产热.当甲状腺激素含量过多时,会反过来抑制下丘脑和垂体的分泌活动,这叫做负反馈调节.
内分泌腺产生的激素,弥散到内环境中通过体液运输到靶器官或靶细胞.
解答 解:A、甲状腺激素能够蝌蚪的发育,缩短其发育时间,所以用添加了甲状腺激素的饲料饲喂蝌蚪,可以使其提前变成小型青蛙,A正确;
B、TRH可促进TSH释放,TH可抑制TSH释放,所以TH对垂体的反馈抑制与TRH相互拮抗共同调节TSH分泌,B正确;
C、垂体分泌的促甲状腺激素TSH,通过体液运送到全身组织,但只作用于甲状腺细胞上的受体,C错误;
D、当甲状腺被切除后动物体内甲状腺激素将会减少,甲状腺激素的减少,反馈到下丘脑.下丘脑感觉到促甲状腺激素的减少,会立刻分泌并释放促甲状腺激素释放激素,而促甲状腺激素释放激素进一步作用于垂体,使垂体释放促甲状腺激素增加,所以,当甲状腺被切除后,垂体分泌的促甲状腺激素会增加,D正确.
故选:C.
点评 本题主要考查了甲状腺激素的分解调节的相关知识,要求考生能识记甲状腺激素的生理功能;明确甲状腺激素激素过多后会发生负反馈调节,难度不大
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 英国科学家胡克观察到植物细胞的细胞壁 | |
B. | 细胞学说揭示了“细胞为什么要产生新细胞” | |
C. | 德国科学家施莱登和施万奠定了细胞学说的基础 | |
D. | 德国科学家菲尔肖提出“所有的细胞都来源于先前存在的活细胞” |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
实验结果 | 实验结论 |
赖氨酸不是大鼠的必需氨基酸 | |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图①只可以用于表示细胞分裂的前期 | |
B. | 分裂后期可以用图③表示 | |
C. | 每条染色体的着丝点排列在赤道板上时的细胞在图①中 | |
D. | 图③表示的细胞一定处于分裂末期 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 病毒无细胞结构,所以它的生命活动与细胞无关 | |
B. | 细胞是一切生物体结构和功能的基本单位 | |
C. | “细胞学说”告诉人们所有的生物都是由细胞构成 | |
D. | “细胞学说”告诉人们细胞只能由细胞分裂而来 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年河北沧州一中高一上第二次月考B卷生物卷(解析版) 题型:选择题
将噬菌体、蓝藻、变形虫和衣藻四种生物按照不同的分类依据分成四组,下列有关说法错误的是( )
A.甲组的生物都没有细胞壁
B. 丁组生物细胞中都具有核膜
C. 丙和丁的分类依据可以是有无染色体
D.甲和乙的分类依据可以是有无叶绿体
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年吉林毓文中学高一3月月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
两对相对性状的遗传实验中,可能具有1:1:1:1比例关系的是( )
①杂种自交后代的性状分离比 ②杂种产生配子类别的比例 ③杂种测交后代的表现型比例 ④杂种自交后代的基因型比例 ⑤杂种测交后代的基因型比例
A. ①②④ B. ②④⑤ C. ①③⑤ D. ②③⑤
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