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除了高温加热以外,其它灭菌方法还有(  )

A.真空包装 B.用保鲜膜密闭 C.紫外线照射 D.添加防腐剂

 

C

【解析】

试题分析:灭菌是使用强烈的理化因素杀死物体内外所有的微生物(包括芽孢和孢子)。本题中真空包装、添加防腐剂、用保鲜膜密闭都起到了抑菌作用,紫外线照射使细菌的蛋白质变性,核酸受破坏,是灭菌方法,故C正确,ABD均错。

考点:本题主要考查灭菌的方法,意在考查考生能理解所学知识的要点的能力。

 

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科目:高中生物 来源:2015高考生物一轮配套精练必修3 第2章动物和人体生命活动的调节1(解析版) 题型:选择题

在如图所示的结构中,兴奋传导或传递的方向不能是 ( )

A.①→② B.③→④ C.②→① D.④→③

 

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科目:高中生物 来源:2015届黑龙江鹤岗一中高二下期期中考试生物卷(解析版) 题型:选择题

植物A与植物B有性杂交不亲和,但科学家设法获得了两者的杂种植株。科学家可能使用的方法是

A.将A嫁接到B上,或将B嫁接到A上

B.利用植物体细胞杂交工程技术手段,培养成一个杂种植株

C.将A的花粉授给B,在将所得种子培养成植株

D.将A和B的花粉分别进行离体培养获得单倍体植株,再让两种单倍体植株相互授粉,将获得的种子培养成植株

 

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科目:高中生物 来源:2015届黑龙江鹤岗一中高二下期期中考试生物卷(解析版) 题型:选择题

恐怖组织会滥用转基因技术将其用于恐怖行为。下列不属于恐怖组织的行为的是

A.把蜡状杆菌通过转基因技术改造成像炭疽杆菌一样的致病菌

B.把炭疽杆菌基因通过转基因技术重组到人体内,使人具有免疫力

C.把流感病毒基因改造,只会使具有某种易感基因的人群感染,而其他人却不易感染

D.将生物毒素分子的基因与流感病毒的基因拼接在一起

 

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科目:高中生物 来源:2015届黑龙江庆安县三中高二下期末考试生物卷(解析版) 题型:综合题

图1表示植物细胞亚显微结构,图2表示动物细胞某种活动情况。据图做答。

(1)图1细胞内能产生ATP的结构有            (填标号和名称);该细胞在离体条件下脱分化后,增殖过程中会消失的结构有                 (填标号和名称)。

(2)研究图2细胞生命活动过程,一般采用的研究方法是________________。

(3)若图2细胞表示动物胰脏内的细胞,⑥可能为与血糖平衡有关的物质______________和___________。

(4)从图2中可看出,通过形成囊泡形式进行转化的生物膜是___________________转化成高尔基体膜,高尔基体膜转化成细胞膜。

(5)若图1是油脂腺细胞,参与油脂合成与分泌过程的细胞结构和参与图2所示物质的合成和分泌活动的细胞结构相比,不同的是_________________。

 

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科目:高中生物 来源:2015届黑龙江庆安县三中高二下期末考试生物卷(解析版) 题型:选择题

下列关于生产果酒的说法中正确的是( )

A.利用自然菌种发酵时,应将装有葡萄汁的发酵并进行高压灭菌

B.酵母菌的生命力强,因此果酒制作时不需要对所用器具消毒和灭菌

C.红葡萄皮的色素在发酵过程中会进入发酵液,使葡萄酒呈红色

D.在碱性条件下,重铬酸钾与酒精反应呈现灰绿色

 

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科目:高中生物 来源:2015届黑龙江庆安县三中高二下期末考试生物卷(解析版) 题型:选择题

下列有关生物技术的叙述,不正确的是( )

A.制作腐乳时,加盐腌制可使豆腐块变硬且能抑制杂菌生长

B.固定化酵母细胞分解葡萄糖速度要比酵母细胞慢

C.使用透析法可以去除样品中相对分子量较小的杂质

D.制作果醋时,为保证醋酸菌的生长,不能向发酵装置补充氧气

 

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科目:高中生物 来源:2015届黑龙江庆安县三中高二下期末考试生物卷(解析版) 题型:选择题

下列物质中,作为生化反应的催化剂、遗传信息的携带者、膜结构基本支架的依次是( )

A.糖类,脂类、核酸 B.蛋白质、核酸、磷脂

C.蛋白质、糖类、核酸 D.蛋白质、磷脂、核酸

 

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科目:高中生物 来源:2015届黑龙江哈师大附中高二上期期末考试生物卷(解析版) 题型:综合题

甲图为人工鱼塘生态系统能量流动图解(能量单位为:J/cm2·a),乙图为某动物能量流动图解,请回答:

(1)甲图生产者固定的总能量Z为 J/cm2·a,池塘中的水草、鱼、细菌等生物共同构成 。由于食性不同,鱼塘中鱼类等生物具有分层现象,群落的这种空间结构称为 。

(2)草鱼以水草为食,白鲢以绿藻和水草为食,草鱼与白鲢的种间关系是 ;计算甲图中由第二营养级传递到第三营养级的能量传递效率 ;若要调查该池塘附近土壤中小动物的丰富度则一般采用 方法进行采集、调查,任何生态系统都具有物质循环、

和 三个方面的功能。

(3)乙图中A、C分别代表的含义为 、 。

 

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