A. | 使后代的性状较稳定 | B. | 提高突变率,增加变异类型 | ||
C. | 能使基因重组 | D. | 一定能获得理想品种 |
分析 1、几种常考的育种方法:
杂交育种 | 诱变育种 | 单倍体育种 | 多倍体育种 | |
方法 | (1)杂交→自交→选优(2)杂交 | 辐射诱变、激光诱变、化学药剂处理 | 花药离体培养、秋水仙素诱导加倍 | 秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 |
原理 | 基因重组 | 基因突变 | 染色体变异(染色体组先成倍减少,再加倍,得到纯种) | 染色体变异(染色体组成倍增加) |
优 点 | 不同个体的优良性状可集中于同一个体上 | 提高变异频率,出现新性状,大幅度改良某些性状,加速育种进程 | 明显缩短育种年限 | 营养器官增大、提高产量与营养成分 |
缺 点 | 时间长,需要及时发现优良性状 | 有利变异少,需要处理大量实验材料,具有不确定性 | 技术复杂,成本高 | 技术复杂,且需要与杂交育种配合;在动物中难以实现 |
举例 | 高杆抗病与矮杆抗病小麦杂产生矮杆抗病品种 | 高产量青霉素菌株的育成 | 三倍体西瓜、八倍体小黑麦 | 抗病植株的育成 |
解答 解:A、基因突变能使基因变为等位基因,所以诱变育种获得的个体往往是杂合体,所以诱变育种不会提高后代的遗传稳定性,A错误;
B、人工诱变能提高突变率,增加变异类型,大幅度改良生物的性状,B正确;
C、诱变育种的原理是基因突变,能使控制某些性状的基因突变成等位基因,C错误;
D、诱变育种的原理是基因突变,基因突变具有多害少利性,因此有利突变体数目少,D错误.
故选:B.
点评 本题考查生物变异及育种的相关知识,重点考查诱变育种,要求考生识记诱变育种的原理、方法、优缺点及实例;识记基因突变的类型及特点,能结合所学的知识准确判断各叙说.
科目:高中生物 来源: 题型:填空题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若图中①为某种多聚体的单体,则①最可能是氨基酸 | |
B. | 若②存在于皮下和内脏器官周围等部位,则②可能是脂肪 | |
C. | 若④主要在人体肝脏和肌肉内合成,则④最可能是糖原 | |
D. | 若③为多聚体,且能贮存生物的遗传信息,则③是染色体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该蛋白质中含有1条肽链124个肽键 | |
B. | 图2中含有的R基是①②④⑥⑧ | |
C. | 从图2推知该肽链至少含有2个游离的羧基 | |
D. | 从图2推知该肽链至少含有2个游离的氨基 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 在用苏丹Ⅲ染液染色后,可用体积分数为50%的盐酸溶液洗去浮色 | |
B. | 若将临时切片的盖玻片一侧朝下安放在载物台上,则在低倍镜下无法看到物像 | |
C. | 在低倍显微镜下找到花生子叶的最薄处,移到视野中央,将物像调节清楚 | |
D. | 高倍镜下,先用粗准焦螺旋调节,再用细准焦螺旋调节 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生态系统中能量流动是单向的、逐级递减的 | |
B. | 物质不能在无机环境和生物群落之间循环 | |
C. | 生态系统的营养结构越复杂,自我调节能力越弱 | |
D. | 生态系统越复杂,人类可利用的能量就越少 |
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