分析 分析题图:图示表示神经、免疫、内分泌三大系统相互调节的部分示意图,其中神经系统能释放神经递质进行进行传递;免疫系统能释放免疫活性物质起作用;内分泌系统能产生相应的激素进行调节.
解答 解:(1)由如图可知,神经系统通过突触前膜释放神经递质(或递质)直接对免疫系统进行调节,此时,免疫细胞属于效应器的一部分.
(2)长期焦虑会使T细胞活性下降,导致T细胞分泌的淋巴因子减少,淋巴因子能够促进B细胞的增殖分化,导致机体产生抗体能力降低,从而引起免疫系统功能降低.
(3)若图中免疫活性物质为抗体,则该免疫细胞为浆细胞,浆细胞没有特异性识别抗原的功能.
(4)由图示可知,机体维持稳态的调节机制为神经-体液-免疫调节.
故答案为:
(1)神经递质(或递质) 效应器
(2)淋巴因子 降低
(3)无
(4)神经-体液-免疫调节
点评 本题结合神经、免疫、内分泌三大系统相互调节的部分示意图,考查神经调节、激素调节和免疫调节的相关知识,要求考生识记神经调节的过程;识记体液免疫和细胞免疫的具体过程,掌握几种免疫失调引起的疾病,能结合图中信息答题.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生长素是色氨酸经过系列反应形成的,但含量较少 | |
B. | 浸泡扦插枝条的生长素类似物浓度越高,生根平均长度越长 | |
C. | 若种子发育不良,也不影响果实的发育 | |
D. | 根尖产生的生长素不能向上运输到基部 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
组别 | 培养时间(小时) | |||
24 | 48 | 72 | ||
对照组 | 100 | 100 | 100 | |
给药组ug、mL | 0.5 | 78 | 62 | 48 |
1.0 | 68 | 36 | 21 | |
1.5 | 48 | 12 | 5 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 缩短肓种年限 | B. | 能排除显隐性干扰,提高效率 | ||
C. | 需要用秋水仙素处理种子或幼苗 | D. | 对F1的花药要进行离体培养 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | R-loop结构与正常DNA片段比较,存在的碱基配对情况有所不同 | |
B. | R-loop结构中,每条链内相邻核苷酸之间以氢键相连 | |
C. | R-loop结构的形成导致相关基因控制合成的蛋白质含量下降 | |
D. | R-loop结构中,嘌呤碱基总数与嘧啶碱基总数不一定相等 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年河南省新乡市高二上期中生物试卷(文科)(解析版) 题型:选择题
科学家做过如图试验,把含有生长素的琼脂块放在一段燕麦胚芽鞘的形态学上端,把另一块不含生长素的琼脂块作为接受块放在下端(如图);另一试验是把一段燕麦胚芽鞘倒转过来,把形态学下端朝上,做同样试验.请分析,经过一段时间后,接受块甲和接受块乙的成分有何变化( )
A.甲含有生长素,乙不含有 B.乙含有生长素,甲不含有
C.甲、乙都含有生长素 D.甲、乙都不含有生长素
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