科目:高中生物 来源: 题型:
A、该酶促反应过程可表示为a+b→c+d |
B、适当增大a的浓度会提高酶促反应的速率 |
C、c或d的生成速率可以表示酶促反应的速率 |
D、若探究底物浓度对酶促反应速率影响,b的数量就是实验的自变量 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、IAA调节植物的生长具有两重性 |
B、植物体内多种激素相互配合,共同发挥调节作用 |
C、赤霉素是通过调节酶的合成来提高IAA含量的 |
D、赤霉素通过促进相关基因活动,转录、翻译出更多的IAA |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、垂体分泌的促甲状腺激素,通过体液定向运送到甲状腺 |
B、外界温度降低→哺乳动物体温调节中枢兴奋→体温相对稳定 |
C、细胞外液渗透压降低→垂体分泌抗利尿激素增多→尿量减少 |
D、在神经纤维膜外,局部电流的方向与兴奋传导的方向相反 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、若某患者体内有抗体2,则抗体2和胰岛素都属于该患者内环境的成分 |
B、若某糖尿病患者血液中胰岛素含量正常,则其患病最可能类似于图中抗体2所致.从免疫学的角度分析,属于自身免疫病 |
C、图中的神经递质是以胞吐的方式从突触前膜释放到突触间隙,作用于胰岛B细胞 |
D、抗体是浆细胞合成分泌的,浆细胞能特异性识别抗原并增殖分化成记忆细胞 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、都选用结构简单的生物作为实验材料,繁殖快、容易观察因遗传物质改变而引起的变异 |
B、设计思路上的共同点是设法把DNA与蛋白质分开研究各自的效应 |
C、赫尔希和蔡斯用32P、35S分别标记DNA和蛋白质,研究DNA是噬菌体的遗传物质 |
D、肺炎双球菌的转化实验“R型菌+S型菌DNA会得到S型菌”,因此用S型菌+R型菌DNA也会得到R型菌 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、交叉互换与姐妹染色单体未分离 |
B、交叉互换与同源染色体未分离 |
C、基因突变与同源染色体未分离 |
D、基因突变与姐妹染色单体未分离 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、2个 | B、3个 | C、4个 | D、5个 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、甲说:“物质组成和结构上没有错误” |
B、乙说:“只有一处错误,就是U应改为T“ |
C、丙说:“有多处错误,如核糖应改为脱氧核糖“ |
D、丁说:“应改为核糖和磷酸交替连接形成基本骨架“ |
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