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    11．回答下列关于人体代谢和激素调节的问题．
    如图1为某健康人的血糖变化情况，此人在13时前仅进了早餐；图2为人体细胞内三大营养物质的转换简图．据图回答．

    （1）在图1中A点，体内胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，使图2中①③过程加快（填写序号）；在B点，体内分泌的胰高血糖素增加．这两种激素通过血液循环到达靶器官，其作用相互拮抗/制约．
    （2）在图1中C点时，为维持血糖水平，人体细胞内的脂肪开始分解．
    （3）图2中的物质X是指二碳化合物，物质Y是指尿素/氨基．

    分析 1、胰岛素具有降血糖作用，胰高血糖素能升高血糖，两者间是拮抗作用．
    2、糖类和蛋白质、脂肪等可以进行转换，蛋白质可通过脱氨基作用将N脱去形成尿素等．

    解答 解：（1）A点时，血糖浓度升高，此时需将血糖降到正常范围，则胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，促进血糖合成糖原和血糖的分解来降低血糖，即图2中的过程③和①；B点时，血糖浓度降低，此时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，促进血糖升高，胰岛素和胰高血糖素相互拮抗，激素均通过血液循环到达靶器官．
    （2）由于13时前仅进了早餐，所以此时需消耗脂肪，使其转化为葡萄糖来维持血糖水平．
    （3）生物体中，二碳化合物在酶的作用下，两两连接形成长短不一的脂肪酸，进而与甘油结合形成脂肪，同样二碳化与物也可与氨基酸进行转化．图2中物质X可与非糖物质氨基酸（蛋白质）、脂肪酸（脂肪）进行相互转换，是二碳化合物．物质Y是氨基酸代谢过程中的产物尿素或氨基等．
    故答案为：
    （1）胰岛B       胰岛素       ①③胰高血糖素          血液循环        拮抗/制约
    （2）脂肪
    （3）二碳化合物         尿素/氨基

    点评 本题以两幅图形为载体，主要考查了血糖调节的过程等基础知识的理解．考查了学生获取新信息的能力，将所学知识应用到实践中并解决实际问题的能力．

    练习册系列答案
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    相关习题

    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    4．请回答下列与生命活动调节有关的问题：
    Ⅰ科学家在研究植株激素的相互作用时发现：植物的生长物质SL与生长素共同调节着顶端优势的形成，研究者发现了一种不能合成SL的豌豆突变体（R），将R突变体与野生型（W）植株进行不同组合的“Y”型嫁接（如图甲，嫁接类型用$\frac{A•B}{C}$表示），并测定不同嫁接株的A、B枝条上侧芽的长度，结果如图乙所示．请据图回答：

    （1）图甲中，调节顶端优势形成的生长素由（A、B枝条的）顶芽产生，运输到作用部位时需要细胞提供能量．
    （2）分析图乙结果可知，SL对植物侧芽的生长具有抑制作用，其合成部位最可能在C（填“A”“B”或“C”），合成后运输到特定的部位发挥作用．
    （3）$\frac{R•R}{R}$嫁接株中含有（填“含有”或“不含”）生长素．根据图乙可知其A、B枝条均未表现出顶端优势，这说明生长素抑制侧芽的生长需要SL的协助．
    （4）研究者将$\frac{W•W}{W}$组合中A、B部位的顶芽都切除．侧芽表现明显生长现象．若只切除该组合中A部位的顶芽，其侧芽不会明显生长，其最可能的原因是B产生的生长素运至C处，促进C处合成的SL向上运输至A，从而抑制A中侧芽的生长．
    Ⅱ．神经传导的结果可使下一个神经元兴奋或抑制，但具体机理比较复杂．图甲为一种中枢抑制过程发生机理模式图，如图所示神经元A不与神经元C直接接触，神经元A单独兴奋时神经元C没有反应；图乙表示神经纤维兴奋过程中静息电位和动作电位形成过程模式图．

    （1）神经元B 受到适宜刺激后，可使神经元C兴奋，兴奋过程中可用图乙中ac（填字母）表示，此过程中神经元C膜外电流方向与兴奋传到方向相反．若将神经元浸浴在膜外Na+浓度/膜内Na+浓度的值小于正常值的溶液中，图示过程变化的幅度将降低．
    （2）进一步研究发现：在神经元B兴奋之前，先让神经元A兴奋，进而导致神经元B处于图乙中ab段时，若此时再次使神经元B兴奋，则会导致神经元B产生动作电位福度减小（填“增大”或“减小”），神经元B的神经递质释放量（填“增大”或“减小”），进而导致神经元C不易甚至不能兴奋．由此可以看出像神经元C这样出现抑制现象不一定（填“一定”或“不一定”）．都是由抑制性神经递质导致的结果．

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    科目：高中生物 来源： 题型：实验题

    5．萌发的小麦种子中α-淀粉酶和β-淀粉酶的含量显著增高．α-淀粉酶不耐酸、较耐热，在pH为3.6、0℃下可迅速失活，而β-淀粉酶耐酸、不耐热，在70℃条件下15min后失活．根据它们的这种特性，可分别测定一种酶的催化效率．某实验小组进行了“提取小麦种子中α-淀粉酶并测定α-淀粉酶催化淀粉水解的最适温度”的相关实验．
    实验材料：萌发3天的小麦种子（芽长约1cm）．
    主要试剂及仪器：1mg/mL的标准麦芽糖溶液、5%的可溶性淀粉溶液、碘液、蒸馏水、石英砂、恒温水浴锅等．
    实验步骤：
    步骤一：制备酶溶液．

    步骤二：将酶液置于70℃水浴中15min下的环境中，取出后冷却．
    步骤三：取6支干净的、体积相同并具刻度的试管依次编号，按如表要求加入试剂，再观察各试管内的颜色变化．（注：+表示碘液变蓝色，-表示碘液不变色）
    试管编号123456
    5%的可溶性淀粉溶液（mL）888888
    恒温水浴5min（℃）020406080100
    α-淀粉酶保持活性而β-淀粉酶失去活性的溶液（mL）111111
    恒温水浴5min（℃）020406080100
    溶液混合，振荡后恒温水浴5min（℃）020406080100
    加入碘液，振荡后观察颜色变化++++++-+++++
    请回答下列问题：
    （1）选用萌发的小麦种子提取酶液的主要理由是小麦种子萌发时形成大量的淀粉酶（α-淀粉酶和β-淀粉酶）．
    （2）步骤二的具体操作是将酶液置于70℃水浴中15min下的环境中．
    （3）该实验中能否选用斐林试剂检测实验结果？不能（能/不能）．理由是利用斐林试剂检测时需要水浴加热，会改变该实验中的温度，影响实验最终结果．
    （4）若要进一步研究小麦种子中β-淀粉酶的最适温度，则需获得β-淀粉酶保持活性而α-淀粉酶失活的酶溶液．请简要写出制备该种酶溶液的方法将步骤一中制取的酶液置于pH为3.6、温度为0℃下的环境中（短暂时间，使α-淀粉酶失去活性）．

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    20．下列四个图中，能正确反映生长素浓度与芽位置关系的是（侧芽1、侧芽2、侧芽3分别表示距顶芽的距离由近到远）（　　）
    A．B．C．D．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    6．如图为某种群在不同生态环境中的增长曲线，请仔细分析图中曲线后回答下列问题：
    （1）如果种群处在一个理想的环境中，没有资源和空间的限制，种群内个体的增长曲线是a（填字母），用达尔文进化的观点分析，这是由于生物具有过度繁殖的特性．
    （2）如果将该种群置于有限制的自然环境中，种群内个体数量的增长曲线是b（填字母），用达尔文的进化观点分析图中的阴影部分表示环境阻力或被生存斗争淘汰的种群生物的数量．
    （3）决定种群密度主要的直接因素是出生率和死亡率．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    16．现代生物技术与应用
    蜘蛛丝的强度为钢丝的五倍，比绝大部分合成纤维更轻更牢，弹性更强．因此它可广泛用于制造防弹背心、人造肌腱、医用缝线等．
    已知蜘蛛丝主要成分是蛋白质，科学家们已确定并分离到了决定丝蛋白合成的基因．他们设计了如图所示的操作途径，希望利用基因工程改造出能生产蜘蛛丝蛋白的细菌．
    （1）图中A在基因工程中被称为目的基因；完成上图中①、②过程需要的基因“剪刀”是限制性核酸内切酶（限制酶）；形成C需要的基因“浆糊”是DNA连接酶．
    （2）图中C在基因工程中被称为重组质粒（重组DNA）．
    （3）动物基因工程中将目的基因导入受体细胞中常用的方法是显微注射法法．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    3．如图表示细胞内遗传信息表达的过程．根据所学的生物学知识回答．

    （1）图2方框中所示结构是RNA的一部分，其基本组成单位是核糖核苷酸，可以用图2中数字①②⑦表示其组成．
    （2）图1中以④为模板合成⑤物质的过程称为翻译，进行的场所是⑥核糖体．
    （3）图1中的②是转移RNA（tRNA）．若该多肽合成到图1示UCU决定的氨基酸后就终止合成，则导致合成结束的终止密码是UAA．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    17．如图为某人工生态系统中能量流动的部分图解，其中的英文字母表示能量（单位为kJ）请回答下列问题：

    （1）图中呈现出来的生态系统成分包括生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量．
    （2）流经该生态系统的总能量为生产者固定的太阳能，若要增加各级消费者的产量，随着营养级的递增有机物输入量递增的原因是能量流动具有逐级递减性．据图不能（填“能”或“不能”）计算出第二营养级到第三营养级的能量传递效率．

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    科目：高中生物 来源：2015-2016河南许昌高中襄城高中长葛一中高一上第一次考试生物卷（解析版） 题型：选择题

    为了确定某种矿质元素是否是植物的必需元素，应采用的方法是（ ）

    A．检测正常叶片中该矿质元素的含量

    B．观察含全部营养的培养液中植株的生长发育状况

    C．观察只含该矿质元素的培养液中植株的生长发育状况

    D．观察含全部营养的培养液中去掉该矿质元素前后植株的生长发育状况

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