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引起森林群落中植物分层现象的主要因素是(  )
A、温度B、光照C、湿度D、氧浓度
考点:群落的结构特征
专题:
分析:生物群落的结构包括垂直结构和水平结构,在垂直方向上,大多数群落都具有明显的分层现象,森林中自下而上分别有草本植物、灌木和乔木,形成群落的垂直结构.对于植物来讲,阳光对植物生理和分布起决定性的作用,所以决定植物分层的主要生态因素是光照;在森林生态系统中,动物也有垂直分层现象,这与动物的食物有关.
解答: 解:通过分析可知,植物分层现象有利于充分利用光照,缓解植物之间的竞争,故引起森林群落中植物分层现象的主要因素是光照,其次还有温度、湿度等.
故选:B.
点评:本题难度一般,意在考查学生的识记进而理解能力,要求学生识记群落的相关知识,考查学生对群落的垂直结构的理解.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

菊花的组织培养的大致过程如图所示,请回答下列问题:

(1)外植体的消毒:选取生长旺盛的嫩枝,冲洗干净.用无菌吸水纸吸干外植体表面的水分,放入体积分数为70%的
 
中摇动2-3次,持续6-7s,立即将外植体取出,在无菌水中清洗.吸干表面水分,放入质量分数为0.1%的
 
中1-2min.取出后,在无菌水中至少清洗3次.
(2)菊花组织培养过程中,B表示
 
过程.与菊花组织培养有关的关键激素是
 

(3)通过B过程产生的愈伤组织细胞与枝条韧皮部细胞形态结构
 
(相同/不同),其根本原因是
 

(4)该实验成功的关键是无菌操作,所以要对外植体、超净工作台等进行
 
处理.菊花体细胞具有全能性的根本原因是
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列关于显微镜的结构和使用的实验请回答:

(1)用光学显微镜观察细胞时,若要将位于视野右上方的细胞移至视野中央,应将装片推向
 
方.
(2)使用高倍镜观察时,若要使物象清晰,应调节
 

A.7   B.9   C.11  D.12.
(3)如图1①~⑤是利用显微镜观察时的几个操作步骤,在显微镜下要把视野里的标本从图中的D转为C,其正确的操作步骤是
 

①转动粗准焦螺旋  ②调节光圈③转动细准焦螺旋  ④转动转换器  ⑤移动标本
A.①→②→③→④
B.④→③→②→⑤
C.②→①→⑤→④
D.⑤→④→②→③
(4)用目镜为16×,物镜为4×、10×和60×的显微镜观察蚕豆叶下表皮.如图2是装有目镜测微尺的高倍镜下看到的物象,图中的蚕豆叶下表皮的保卫细胞放大了
 
倍,其长度为
 
格.

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科目:高中生物 来源: 题型:

某二倍体动物(2N=8)的基因型为AABb,下表是该种生物进行细胞分裂时几个时期的染色体、DNA、染色单体的数量关系,下列判断错误的是(  )
时期
项目
IIIIIIIV
染色体16848
DNA161688
染色单体01680
A、表中Ⅰ、Ⅱ时期表示有丝分裂,Ⅲ、Ⅳ时期表示减数分裂
B、在Ⅰ时期细胞中有4个染色体组
C、在Ⅱ时期可能发生两种情况的基因重组
D、若Ⅳ中一个子细胞基因型为AB,则来自同一细胞的其他三个子细胞基因型为AB、Ab、Ab

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科目:高中生物 来源: 题型:

科学家利用植物组织培养技术成功培育出“白菜一甘蓝”杂种植株.下列说法正确的是(  )
A、理论上“白菜-甘蓝”植株不能结子
B、在组织培养中,愈伤组织有叶绿体,代谢类型是自养需氧型
C、此杂交植株培育过程中包含着有丝分裂、减数分裂和细胞分化等过程
D、“白菜-甘蓝”杂种植株的培育成功是细胞全能性表达的结果

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科目:高中生物 来源: 题型:

其家庭中有的成员患丙种遗传病(设显性基因为B,隐性基因为b),有的成员患丁种遗传病(设显性基因为A,隐性基因为a),见下面系谱图现已查明Ⅱ一6不携带致病基因.
①丙种遗传病的致病基因位于
 
染色体上,丁种病的基因位于
 
染色体上.
②写出下列两个体的基因型:Ⅲ一8
 
,Ⅲ一9
 

③若Ⅲ一8和Ⅲ一9婚配,子女中患丙或丁一种遗传病的概率为
 
,同时患有两种病的概率是
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

家兔的毛色由位于两对同源染色体上的两对等位基因G、g和C、c控制,其中G控制灰色,g控制黑色,且只有在C存在时,G、g控制的毛色才能显现出来,否则表现为白色.现用一对纯合白色雄兔和纯合黑色雌兔进行杂交得F1均为灰色兔,若将F1与ccgg个体进行测交,则其后代性状分离比为(  )
A、1:1B、1:1:1:1
C、1:1:2D、3:1

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列关于植物激素调节的叙述,正确的是(  )
A、植物激素的效应通过其直接参与的代谢过程体现
B、扦插带芽枝条易成活是因为芽能产生生长素
C、赤霉素能通过促进细胞分裂从而促进植株生长
D、苹果果实的自然生长与乙烯有关而与生长素无关

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科目:高中生物 来源: 题型:

分离定律:在生物的
 
中,控制同一性状的
 
,不相融合;在形成配子时,
 
,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代.

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