A. | 诱变育种 | B. | 多倍体育种 | C. | 单倍体育种 | D. | 杂交育种 |
分析 四种育种方法的比较如下表:
杂交育种 | 诱变育种 | 单倍体育种 | 多倍体育种 | |
方法 | 杂交→自交→选优 | 辐射诱变、激光诱变、化学药剂处理 | 花药离体培养、秋水仙素诱导加倍 | 秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 |
原理 | 基因重组 | 基因突变 | 染色体变异(染色体组先成倍减少,再加倍,得到纯种) | 染色体变异(染色体组成倍增加) |
解答 解:三倍体无籽西瓜的培育过程:
培育三倍体无籽西瓜过程中,秋水仙素的作用是抑制有丝分裂前期纺锤体的形成,导致染色体数目加倍,可见该育种利用了染色体数目变异的原理,属于多倍体育种.
故选:B.
点评 育种实际上是对遗传基本规律和变异知识的应用,考试中常综合考查诱变育种、杂交育种、单倍体和多倍体育种的区别与联系,这部分需要重点记忆杂交育种的概念和原理以及多倍体育种的原理及优点.
科目:高中生物 来源:2015-2016学年安徽省高二上入学生物试卷(解析版) 题型:选择题
用噬菌体(31P、32S)去感染体内含有放射性标记32P和35S的大肠杆菌,得到的子代噬菌体所含的元素是( )
A.31P、32P、32S B.31P、32P、35S
C.31P、32S、35S D.32P、32S、35S
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 联会时的交叉互换实现了染色单体上等位基因重新组合 | |
B. | 用花药离体培养得到的单倍体植株后的一定只有一个染色体组 | |
C. | 基因重组导致生物性状多样性,是生物变异的根本来源 | |
D. | 育种可以培育出新品种,也可能得到新物种 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
实验组 | 亲本表现型 | 子代表现型 | |
红色 | 黄色 | ||
一 | 红色①×红色 | 75 | 0 |
二 | 红色×红色 | 63 | 15 |
三 | 黄色×黄色 | 0 | 81 |
四 | 黄色×红色 | 68 | 0 |
五 | 黄色×红色② | 47 | 53 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 人口腔上皮细胞中线粒体数目较多 | |
B. | 花生子叶细胞中存在多个橘黄色脂肪粒 | |
C. | 菠菜叶肉细胞中具有多个叶绿体 | |
D. | 紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞中染色体清晰可见 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 基因突变和染色体变异均可在高倍显微镜下观察到 | |
B. | 受精过程中不同基因型的雌雄配子的随机结合属于基因重组 | |
C. | 染色体片段的缺失或重复必然导致基因种类的改变 | |
D. | 自然条件下,基因重组可发生在进行有性生殖的生物形成配子的过程中 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 都有[H]的产生和消耗 | |
B. | 消耗[H]的过程都伴随ATP的生成 | |
C. | 反应的笫一阶段都在细胞质基成中完成 | |
D. | 释放的能量大部分以热能的形式散失 |
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