A. | ①③ | B. | ②④⑤ | C. | ①②③ | D. | ①②③④⑤ |
分析 孟德尔发现遗传定律用了假说演绎法,其基本步骤:提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论.
①提出问题(在纯合亲本杂交和F1自交两组豌豆遗传实验基础上提出问题);
②做出假设(生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的;体细胞中的遗传因子成对存在;配子中的遗传因子成单存在;受精时雌雄配子随机结合);
③演绎推理(如果这个假说是正确的,这样F1会产生两种数量相等的配子,这样测交后代应该会产生两种数量相等的类型);
④实验验证(测交实验验证,结果确实产生了两种数量相等的类型);
⑤得出结论(就是分离定律).
解答 解:①F1代全部显现高茎,这是实验现象,不属于假说内容,①错误;
②孟德尔提出的假说的内容之一是:生物性状是由遗传因子决定的,②正确;
③F2代既有高茎又有矮茎,性状分离比接近3:1,这是实验现象,不属于假说内容,③错误;
④孟德尔提出的假说的内容之一是:体细胞中遗传因子成对存在,④正确;
⑤孟德尔提出的假说的内容之一是:受精时,雌雄配子随机结合,⑤正确.
故选:B.
点评 本题考查基因分离定律的实质及应用,要求考生识记孟德尔遗传实验的具体过程,掌握孟德尔实验采用的方法及孟德尔提出的假说的内容,能根据题干要求做出准确的判断,属于考纲识记和理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图甲中mRNA可以相继结合多个核糖体,合成相同肽链 | |
B. | 甲图不可能表示人体肌肉细胞核中基因的表达过程 | |
C. | 图甲所示过程对应图乙中的③过程 | |
D. | 图乙中涉及碱基A与U配对的过程有②③④⑤ |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 不同DNA分子中,可能储存有相同的遗传信息 | |
B. | 不同mRNA分子中,可能含有相同的密码子 | |
C. | 不同组织细胞中,不会有相同的基因进行表达 | |
D. | 不同核糖体中,可能翻译出相同的多肽 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗的茎尖,主要是抑制有丝分裂前期纺锤体的形成 | |
B. | 四倍体植株所结的西瓜,果皮细胞内含有4个染色体组 | |
C. | 无子西瓜既没有种皮,也没有胚 | |
D. | 根据上述图解可知培育三倍体无子西瓜通常需要年年制种,但如果应用现代生物技术就可以快速进行无性繁殖 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 产生配子时非同源染色体自由组合,非同源染色体上的基因也随之自由组合 | |
B. | 产生配子时,姐妹染色单体分开,等位基因也随之分离 | |
C. | 染色体和基因在杂交过程中均保持完整性和独立性 | |
D. | 染色体和基因在体细胞中都成对存在 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 病毒表面往往存在多种抗原分子 | |
B. | 病毒基因在细胞内能高效复制 | |
C. | 病毒表面往往存在多个同种蛋白质分子 | |
D. | 病毒基因在细胞内能高效表达 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 单克隆抗体的制备采用了动物细胞融合技术和动物细胞培养技术 | |
B. | 在植物组织培养形成试管苗的过程中,可能会发生染色体变异或基因突变,而不会发生基因重组 | |
C. | 动物细胞融合与植物体细胞杂交相比,诱导融合的方法,依据的原理均相同,都能形成杂种细胞和杂种个体 | |
D. | “试管婴儿”实质上就是“体外受精”和“胚胎移植”的产物,能使不能产生精子或卵细胞的夫妇得到自己的孩子 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年陕西省高一上期末生物试卷(解析版) 题型:选择题
(2015•河南模拟)如图为植物细胞的某结构中进行的生理活动,A、B、C、D表示物质,甲、乙表示活动过程,有关说法正确的是( )
A.图中物质C、D分别表示ATP和CO2
B.过程甲发生在类囊体中,释放的O2来自于H20和CO
C.若光强减弱,则短时间内A的含量上升
D.若该植物吸收物质C的速率与释放02的速率相等,则该植物光合作用速率等于呼吸速率
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