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    下列实验中没有设置对照实验的是

    A．赫尔希和蔡斯用T2噬菌体侵染细菌的实验证明DNA是真正的遗传物质
    B．鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧全部来自水
    C．萨顿基于实验观察的基础上提出基因位于染色体上的假说
    D．艾弗里实验证明S型细菌的DNA是遗传物质而蛋白质不是遗传物质

    C

    解析试题分析：
    A．赫尔希和蔡斯用T2噬菌体侵染细菌的实验中采用放射性同位素分别标记DNA和蛋白质，相当于一组对照实验。因为蛋白质没有进去，所以不能判定，注入的是DNA所以只能判定DNA是遗传物质。
    B．鲁宾和卡门采用放射性同位素分别标记水和二氧化碳，证明光合作用释放的氧全部来自水。
    C．萨顿基于实验观察的基础上提出基因位于染色体上的假说，没有设置对照实验，选C。
    D．艾弗里设计的是一组对照实验，将S型细菌的DNA、蛋白质、多糖分别与R型细菌混合，只有DNA使得R型细菌转化，证明DNA是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质。
    考点：对照实验。
    点评：本题考查了对照实验，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。

    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源：2013届湖北省荆门市高二下学期期末质量检测生物试卷 （解析版） 题型：综合题

    （10分）尿素是一种重要的农业肥料，但若不经细菌的分解，就不能更好地被植物利用。生活在土壤中的微生物种类、数量繁多，同学们试图探究土壤中微生物对尿素是否有分解作用，设计了以下实验，并成功筛选到能高效降解尿素的细菌（目的菌）。培养基成分如下表所示，实验步骤如图所示。

    请分析回答问题：

    KH2PO4

    1.4 g

    Na2HPO4

    2.1 g

    MgSO4·7H2O

    0.2 g

    葡萄糖

    10.0 g

    尿素

    1.0 g

    琼脂

    15.0 g

    将上述物质溶解后，用蒸馏水定容到1 000 mL

     

     

    （1）培养基中加入尿素的目的是筛选________，这种培养基属于________培养基。 

    （2）“目的菌”生长所需的氮源和碳源分别来自培养基中的________和________，实验需要振荡培养，原因是__________________。

    （3）转为固体培养时，常采用________的方法接种，获得单菌落后继续筛选。

    （4）下列材料或用具中：①培养细菌用的培养基与培养皿；②玻璃棒、试管、锥形瓶和吸管；③实验操作者的双手。需要灭菌的是________；需要消毒的是________。（填序号）

    （5）在进行分离分解尿素的细菌的实验时，A同学从培养基上筛选出大约150个菌落，而其他同学只选择出大约50个菌落。A同学的实验结果产生的原因可能有________（填序号）。

    ①由于土样不同 　②由于培养基污染  ③由于操作失误　④没有设置对照

    （6）简述土壤中可分解尿素细菌的鉴定方法及原理： _____________。

     

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    科目：高中生物 来源：2010新课程高考（理综生物）部分预测试题 题型：选择题

    【生物—生物技术实践】

    尿素是一种重要的农业肥料，但若不经细菌的分解，就不能更好地被植物利用。生活在土壤中的微生物种类和数量繁多，下列是从土壤中分离分解尿素细菌的有关问题，请分析回答：

    （1）右图是利用              法进行微生物接种，把聚焦的菌种逐步             分散到培养基的表面。

    （2）如果要对培养的菌落进行纯化，在培养基上划线操作中，操作的第一步及每次划线之前都要灼烧接种环，目的是对接种环进行                 。

    （3）下表是一种培养基配方

    成分

    KH2PO4

    Na2HPO4

    MgSO47H2O

    葡萄糖

    尿素

    琼脂

    含量

    1.4g

    2.1g

    0.2g

    10.0g

    1.0g

    15.0g

    ①配制培养基的操作步骤（      ）

    a.调节pH          b．计算     c.溶化     d.称量         e.灭菌

    A．a→b→c→d→e               B.e→b→d→c→a

    C.b→d→c→a→e                D.b→d→c→e→a

    ②该培养基属于               培养基（多选）。

    A．液体       B．固体        C．鉴定       D．选择     E.天然

    ③使用该培养基的目的是                               。

    ④在培养基中加入            指示剂，可初步鉴定出该种细菌能分解尿素。

    （4）在进行分离分解尿素细菌的实验中，A同学从培养基筛选出大约150个菌落，而其他同学只选择出大约50个菌落。A同学的实验结果产生的原因可能有            。（多选）

    A．由于土样不同     B．由于培养基污染     C．由于操作失误      D．没有设置对照

     

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    肺炎双球菌有光滑型（S型）和粗糙型（R型） 两种类型。其中S型细菌外面有由多糖类的荚膜，有致病性，其菌落是光滑的；R型细菌外面没有荚膜，无致病性，其菌落是粗糙的。请分析下列实验并回答问题。

    （1）S型肺炎双球菌有不同的亚型，其主要区别在于构成荚膜的多糖存在差异。格里菲斯将S-Ⅱ型菌在特殊条件下进行体外培养，从中分离出R-Ⅱ型菌。由此判断，R-Ⅱ型菌的出现是___________________的结果。　　

    （2）格里菲斯又利用S型和R型菌做了如下实验：

     

    对上述现象的正确解释是，R-Ⅱ型菌从____________中获得了______________，导致细菌转化，从而恢复了形成荚膜的能力。

    （3）在格里菲斯所做实验基础上，艾弗里设计了肺炎双球菌的体外转化实验（如下图所示）。在艾弗里设计的实验中，最关键的思路是，首先从______________，然后_______________，观察_______________。

     

    （4）艾弗里所做的实验中，设置1~5组实验的目的是__________________，实验结果说明___________。5、6组实验结果说明__________________________。

    （5）在格里菲斯所做的实验中，灭活S-Ⅲ型菌的加热温度是60～65℃之间。在此温度条件下，DNA失活是因为DNA分子发生______________；但当温度恢复至适宜温度后，DNA分子又会_________，保持其遗传特性。

    （6）S型肺炎双球菌的致病物质之一是细菌分泌的毒素，此毒素进入人体内环境后作为_________，诱发人体免疫系统产生相应的_________与毒素结合，以减弱或消除毒素的毒性，此过程属于人体特异性免疫的____________免疫。

     

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    在“探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”实验中，一位同学的实验操作过程如下：

    第一步：取1支洁净的试管，注入2mL可溶性淀粉溶液；

    第二步：再向试管内注入2mL新鲜的唾液淀粉酶溶液；

    第三步：接着注入2mL新配制的斐林试剂（边加入，边振荡）；

    第四步：将试管下部放入盛有开水的大烧杯中，用酒精灯加热煮沸2min。

    实验现象：试管内液体仍呈蓝色。

    回答下列问题：

    （1）该实验现象说明淀粉 ＿＿＿＿＿＿＿ 。

    （2）要使实验第四步出现“试管中的液体由蓝色变成砖红色”的实验现象，你认为应如何改进该实验步骤 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 。

    （3）上述（1）和（2）两小题，可以说明淀粉酶具有的特性是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    （4）该同学根据第（2）小题作了改进，看到了预期的实验现象，于是得出结论：淀粉酶能催化淀粉水解成麦芽糖，具有专一性。但其他同学认为这两点结论均不妥，其理由是：

    a．该实验并不能证明淀粉分解的产物就是麦芽糖，只能证明淀粉分解的产物是＿＿＿＿＿＿＿。

    b．实验步骤中没有设置＿＿＿＿＿，无法证明该酶具有专一性。

     

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列实验中没有设置对照实验的是

    A．赫尔希和蔡斯用T2噬菌体侵染细菌的实验证明DNA是真正的遗传物质

    B．观察二氧化硫对植物的影响

    C．用标志重捕法调查某种鼠的种群密度

    D．温度对酶活性的影响

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