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    如图是生态系统中碳循环示意图，图中“→”表示碳的流动方向．请分析回答下列问题：
    （1）生产者、消费者、分解者分别是图中的
     
    、
     
    、
     
    ．
    （2）写出图中含有三个营养级的食物链（用字母表示）
     
    ，若其中第三营养级同化能量为a，则至少需要生产者
     
    ．食物链和食物网结构越复杂，生态系统的
     
    稳定性越高．
    （3）在碳循环过程中，碳元素以
     
    形式在生物群落与无机环境中进行循环，生产者如绿色植物通过
     
    作用使碳元素进入到生物群落中，各种生物通过
     
    作用使碳元素回到无机环境中．
    （4）在此生态系统中，能量流动的特点是
     
    、
     
    ．
    考点：生态系统的功能
    专题：
    分析：分析题图：图示是生态系统中碳循环示意图．首先根据双向箭头可判断出A是生产者、C是无机环境；其次判断分解者，分解者除了一个箭头指向无机环境外，其他箭头都指进来，因此B为分解者；其余均为消费者，即D和E均为消费者．
    解答： 解：（1）由以上分析可知，A是生产者、D和E是消费者、B是分解者．
    （2）食物链包括生产者和消费者，因此图中含有三个营养级的食物链为A→D→E；已知高营养级的能量，求低营养级能量时：（1）需最多能量：按÷10%计算；（2）需最少能量：按÷20%计算．若第三营养级同化能量为a，则至少需要生产者a÷20%÷20%=25a．食物链和食物网结构越复杂，生态系统的抵抗力稳定性越高．
    （3）碳元素在生物群落与无机环境之间以CO2形式进行循环；生产者如绿色植物通过光合作用使碳元素进入到生物群落中，各种生物通过呼吸作用使碳元素回到无机环境中．
    （4）能量流动的特点是：单向流动、逐级递减．
    故答案为：
    （1）A    D和E    B
    （2）A→D→E    25a    抵抗力
    （3）CO2光合呼吸
    （4）单向流动    逐级递减
    点评：本题结合生态系统中碳循环示意图，考查生态系统的结构和功能，要求考生识记生态系统的组成成分，掌握各组成成分之间的关系，能准确判断图中各字母的含义；识记碳循环的过程；识记生态系统中能量流动的特点和能量传递效率你，能进行简单的计算．
    练习册系列答案
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    相关习题

    科目：高中生物 来源： 题型：

    艾滋病是HIV感染所引起的人类免疫缺陷疾病．有关艾滋病的叙述，正确的是（　　）
    A、HIV侵入人体后存在潜伏期，原因是潜伏期内HIV不复制
    B、艾滋病人群患恶性肿瘤的比率与健康人相比没有差异
    C、HIV主要感染人体B淋巴细胞，导致机体对其它病原微生物入侵的抵抗力下降
    D、HIV在繁殖过程中，利用自身的RNA在宿主细胞内合成该病毒的蛋白质

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图为人体内血糖调节过程示意图，a、b表示相关激素，请据图回答：

    （1）激素a-表示
     
    ，激素a与肝细胞结合后，引起肝细胞内的生理变化有
     
    ．
    从细胞结构上分析，该激素可作用于肝细胞，而不能作用于肌细胞的主要原因是
     
    ．
    （2）血糖调节过程既有激素调节，也有神经调节．饭后半小时激素b的分泌量增加，此过程中胰腺中B细胞接受的信息分子主要是
     
    和
     
    ．使b激素降低血糖的主要途径是通过⑥⑦⑧过程促进肝细胞、肌细胞和脂肪细胞等
     
    ．
    （3）科学研究发现，激素a能通过③途径促进激素b的分泌，以下是利用细胞体外培养的方法设计的实验验证上述结论：
    第一步：分甲、乙两组进行实验，甲组
     
    ，乙组用低糖的动物细胞培养液培养胰岛A细胞作为对照，一段时间后过滤均得到细胞和滤液．
    第二步：
     
    ．
    第三步：一段时间后，测定培养液中激素b的含量．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列第（1）小题是关于青霉素发现的实验研究，第（2）题是关于青霉素抗药性的研究，请按要求回答
    （1）下面是发现和研究青霉素的过程：

    问题：在培养细菌的培养基中，发现青霉菌，在其周围没有细菌生长．没有青霉菌的培养基内布满了细菌．
    假设：
    实验：把青霉菌放入培养液内培养，一段时间后除去青霉菌，并用这种培养液培养细菌，观察细菌的生长情况．
    结果：这种培养液阻止了细菌的生长和繁殖．
    结论：青霉菌可产生一种阻止细菌生长繁殖的物质．
    ①该实验的假设是
     
    ．
    ②以上实验还不足以论证以上结论，请在以上实验的基础上，补充相应的实验方法．
     
    ．
    （2）为了研究细菌对青霉素抗药性形成的机理，有人设计了如下实验方案：
    步骤1：取培养皿A，加入普通细菌培养基；
    取培养皿B若干（分别记作B1、B2、B3…），加入含青霉素的细菌培养基．
    步骤2：将适量某种细菌培养液接种在培养皿A的表面，置于适宜的条件下培养一段时间，培养基的表面会出现一些细菌菌落．
    步骤3：用接种环将A上的某一菌落挑到盛有无菌液的锥形瓶中，盖上瓶塞，剧烈震荡锥形瓶以分散细菌．
    步骤4  从锥形瓶中取一环菌液接种到B1上，将B1培养一段时间后，B1中一定部位出现了少量菌落．
    步骤5：用接种环再在B1中的菌落上按一下，然后接种在B2表面，培养一段时间后，培养基表面又会出现较多菌落．
    步骤6：再用接种环再从B2中的菌落上按一下，然后接种在B3表面，培养一段时间┉┉
    如此继续，直到接种至Bn上（如图）．
    （实验重复多次，每次实验结束都要进行严格的消毒））
    ①微生物接种的方法很多，由“步骤2”可知，此步骤采用的可以是
     
    法．
    比较各培养皿中的细菌数的多少，可以间接通过计算培养皿中的
     
    数来表示．
    ②培养皿A与培养皿B中的细菌相比，主要差异是
     
    ．
    在微生物学上将B培养皿中的培养基称为
     
    培养基．
    ③如果B1中没有菌落形成，实验就无法进行下去．若要使实验进行下去，可以采用的方法有
     

    ④从B1培养基至Bn培养基上的细菌菌落数越来越多，菌落也越来越大．请用达尔文理论解释这种现象：
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    在一批野生正常翅（h）果蝇中，出现少数毛翅（H）的显性突变个体，这些突变个体在培养过程中可能因某种原因而恢复正常翅．这种突变成毛翅后又恢复为正常翅的个体称为回复体．回复体出现的原因可能有两种：一是因为基因H又突变为h；二是由于体内另一对基因RR突变为rr，从而抑制H基因的表达（R、r基因本身并没有控制具体性状，其中RR、Rr基因组合不影响H、h基因的表达，只有出现rr基因组合时才会抑制H基因的表达）．因第一种原因出现的回复体称为“真回复体”，第二种原因出现的回复体称为“假回复体”．请分析回答：
    （1）表现正常翅果蝇（包括真、假回复体）的基因型可能为：
     
    、
     
    以及hhRR、hhRr、hhrr；表现毛翅果蝇的基因型可能为：
     
    以及HHRr、HhRR、HHRR．
    （2）现获得一批纯合的果蝇回复体，欲判断其基因型是HHrr还是hhRR，现有三种基因型hhrr、HHRR、hhRR的个体，请从中选择进行杂交实验（写出简单的实验思路，预测实验结果并得出结论）．
    ①实验思路：让这批纯合的果蝇回复体与
     
    一次杂交，观察子代果蝇的性状表现．
    ②预测实验结果并得出相应结论：若子代果蝇
     
    ，则这批果蝇的基因型为hhRR．若子代果蝇
     
    ，则这批果蝇的基因型为HHrr．
    （3）实验结果表明这批果蝇属于纯合的假回复体，现用这些果蝇及纯合野生正常翅果蝇进行杂交实验获得
    F1，让F1果蝇雌雄个体自由交配获得F2，观察F2果蝇的性状表现并统计其性状分离比．请判断这两对基因是位于同一对染色体上还是位于不同对的染色体上：若
     
    ，则这两对基因位于不同对的染色体上；若
     
    ，则这两对基因位于同一对染色体上．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    图为生物体内葡萄糖分解过程的图解，请根据图回答下面的问题：
    （1）反应①②③④中，必须在有氧条件下进行的是
     
    （填序号），其中氧气参与
     
    的形成过程，场所为
     
    ．
    （2）可在人体细胞中进行的是
     
    ．
    （3）过程①和②中，除了图示的物质外，还产生了
     
    ．
    （4）反应②③中均产生CO2，则产生场所依次为
     
    和
     
    ，为检测二氧化碳，除了用澄清石灰水外，还可用
     
    水溶液，现象为
     
    ．
    （5）如果氧气供应不足，酵母菌细胞内C6H12O6的分解的反应式是
     
    ，如果氧气供应充足，酵母菌细胞内C6H12O6的分解的反应式是
     
    ．
    （6）如果有氧呼吸和无氧呼吸产生等量的CO2，则所消耗的葡萄糖之比为
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图是某农田生态系统中的食物网．请据图回答下列有关问题．
    （1）图中共有
     
     条食物链．
    （2）图中农作物属于生态系统成分中的
     
    ；初级消费者是鸟、昆虫和
     
    ．该农田中的生产者、消费者、
     
     与无机环境相互作用，共同构成该农田生态系统．
    （3）图中田鼠处于第
     
     营养级．
    （4）图中鸟和田鼠的种间关系是
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    建立细胞学说的科学家是施莱登和（　　）
    A、沃森B、施旺
    C、达尔文D、克里克

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    需氧呼吸过程中，在合成大量ATP的阶段还产生的物质有（　　）
    A、二氧化碳B、水
    C、丙酮酸D、酒精

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