分析 分析图1:首先根据双向箭头可判断出C是非生物的物质和能量、D是生产者;其次判断分解者,分解者除了一个箭头指向无机环境外,其他箭头都指进来,因此B为分解者;其余均为消费者,即A为消费者.
分析图2:植物为生产者,其余动物均为消费者,还缺少分解者、非生物的物质和能量.
解答 解:(1)由以上分析可知,图中B为分解者、C为非生物的物质和能量,B为分解者,主要是指营腐生生活的细菌和真菌.
(2)D为生产者,能将无机物合成有机物,B为分解者,能将有机物分解为无机物,因此生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”.
(3)图2中共有8条食物链,即植物→植食性昆虫→食虫鸟→鹰、植物→植食性昆虫→食虫鸟→蛇→鹰、植物→植食性昆虫→食虫昆虫→食虫鸟→鹰、植物→植食性昆虫→食虫昆虫→食虫鸟→蛇→鹰、植物→植食性昆虫→食虫昆虫→蛙→蛇→鹰、植物→植食性昆虫→蛙→蛇→鹰、植物→老鼠→蛇→鹰、植物→老鼠→鹰.
(4)鹰占有4个营养级(第三、第四、第五和第六营养级);鹰能捕食蛇,鹰和蛇都以老鼠、食虫鸟为食物,因此蛇和鹰的关系是捕食和竞争;若蛇绝种,食物链缩短,流向鹰的能量增多,则鹰的数量可能增多.
故答案为:
(1)分解者 非生物的物质和能量 营腐生生活的细菌和真菌
(2)D B
(3)8
(4)4 捕食和竞争 增多 食物链变短,鹰获得的能量增多
点评 本题结合图解,考查生态系统的结构和功能,要求考生识记生态系统的组成成分,掌握各组成成分之间的关系,能准确判断图中各结构的名称;识记食物网结构,能根据食物网判断食物链的条数,生物的营养级别等,能结合所学的知识准确答题.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
刺激部位 | 反应 | |||
破坏前 | 破坏后 | |||
左后肢 | 左后肢收缩 | 右后肢收缩 | 左后肢不收缩 | 右后肢不收缩 |
右后肢 | 左后肢收缩 | 右后肢收缩 | 左后肢不收缩 | 右后肢收缩 |
A. | 2 | B. | 4 | C. | 6 | D. | 9 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 糖原、淀粉、纤维素的基本组成单位均为葡萄糖 | |
B. | 脂肪在动植物细胞中均有分布 | |
C. | 蛋白质一旦在核糖体上合成就具有相应的结构和功能 | |
D. | 核糖脱去一个氧原子可转化为脱氧核糖 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 用标志重捕法调查水稻田中昆虫的丰富度 | |
B. | 用信息素、黑光灯诱捕农作物害虫,提倡生物防治 | |
C. | 为熊猫建立精子库,保护濒危物种的基因多样性 | |
D. | 建立缓冲带,减少人类干扰,使被破坏的湿地依靠自然演替恢复 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 刚开始萌发的种子进行异养代谢,有机物种类则显著增加 | |
B. | 在种子萌发的过程中,自由水的含量都在增加 | |
C. | 在胚根长出之后,细胞中的ATP浓度会逐渐上升 | |
D. | 18~30h内,呼吸作用的主要方式是无氧呼吸,但也能进行有氧呼吸 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 可用培养基对EV71进行培养 | |
B. | 该病毒的遗传物质彻底水解的产物有6种 | |
C. | EV71结构简单,体内不含细胞器 | |
D. | EV71病毒感染机体后,可引发体液免疫和细胞免疫 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
实验处理 | 膜蛋白名称 | 处理后红细胞影的形状 | |||||
血影蛋白 | 锚 蛋白 | 带3 蛋白 | 带4.1蛋白 | 肌动蛋白 | 血型 糖蛋白 | ||
试剂甲处理后 | - | + | + | + | - | + | 变得不规则 |
试剂乙处理后 | + | + | - | + | + | - | 还能保持 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ②③④⑥ | B. | ①③⑤ | C. | ①③⑦ | D. | ③⑤⑥⑧⑨ |
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