如图为鼠的毛色(黑色和白色)的遗传图解.下列判断错误的是( )
A.黑色为显性性状 B.4号为杂合子的概率为
C.F1的结果表明发生了性状分离 D.7号与4号的基因型不一定相同
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 从生态系统中的成分看,①②③是分解者,④是生产者 | |
B. | 从同化作用类型看,②是厌氧型,③④是需氧型 | |
C. | 从异化作用类型看,①②是异养型,③④是自养型 | |
D. | 从结构和成分看,①有成形的细胞核,⑤的遗传物质中不含胸腺嘧啶 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | -C5H9NO4 | B. | -C3H5NO2 | C. | -C4H5O | D. | -C4H7O2 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年河北正定中学高一下期末考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
S型肺炎双球菌菌株是人类肺炎和小鼠败血症的病原体,而R型菌株却无致病性.下列有关叙述正确的是( )
A. S型菌与R型菌的结构不同是由于遗传物质有差异的缘故
B. 加热杀死的S型菌与R型菌混合使R型菌转化成S型菌属于基因突变
C. 肺炎双球菌利用人体细胞的核糖体合成蛋白质
D. 高温处理过的S型菌蛋白质因变性而不能与双缩脲试剂发生紫色反应
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年河北正定中学高一下期末考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
某生物兴趣小组观察了几种生物不同分裂时期的细胞,并根据观察结果绘制出如下图形.下列与图形有关的说法中正确的是( )
A.甲图所示细胞处于有丝分裂后期,在此时期之前细胞中央出现了赤道板
B.乙图所示细胞可能处于减数第一次分裂后期,此阶段发生同源染色体的分离
C.乙图所示细胞可能处于有丝分裂中期,此阶段染色体着丝点发生分裂
D.如果丙图表示精巢内的几种细胞,则C组细胞可发生联会并产生四分体
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年河北武邑中学高二下周考生物试卷(解析版) 题型:综合题
回答以下有关植物激素调节的问题:
(1)为探究2,4—D溶液浓度对迎春枝条生根的影响,某同学首先按照图一所示步骤配制系列浓度梯度的2,4—D溶液,然后选择插条,分组、编号,浸泡枝条,适宜条件培养,得到结果如图二所示。图三是迎春幼苗横放后根和茎的生长情况。
①由图一分析可知,对5号烧杯中的2,4-D溶液的操作还应 ;
②从图二可确定促进迎春枝条生根的最适生长素类似物浓度在 mol/L之间;
③图二、图三的的实验结果能体现生长素作用具有两重性特点的是图 ;a、b、c、d四处中,生长素类似物可能对植物生长起抑制作用的是 处。
(2)赤霉素能促进 ,外源施加赤霉素使矮生植株明显增高。遗传上的矮生性状通常由单个基因突变引起,突变植物体内缺少合成赤霉素的酶,导致植物体内缺少內源赤霉素。由此说明基因通过控制 ,进而控制生物的性状。
(3)与正常胚乳比较,在去掉糊粉层的胚乳中,赤霉素不能诱导a-淀粉酶的形成,由此可推断赤霉素作用的靶细胞是 。
(4)某研究小组为研究赤霉素(GA3)和生长素(IAA)对植物生长的影响,切取黄豆芽胚轴2.5cm,置于培养液中无菌培养,8天后测定胚轴的长度。实验处理方法与结果如下表。
处理方法 | 不含激素 |
| GA3+IAA | IAA |
胚轴长度(cm) | 4.0 | 6.5 | 13.0 | 4.5 |
由表中数据可知,GA3和IAA对离体胚轴的伸长都表现出 作用,其中 的这种作用更为显著。
(5)若配制的生长素类似物溶液的浓度较高,则采用 法。促进植物叶片脱落的植物激素主要是 。
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年河北武邑中学高二下周考生物试卷(解析版) 题型:选择题
人体感染链球菌等细菌后可致急性肾小球肾炎,患者体内存在抗原-抗体复合物.并出现蛋白尿。下列叙述正确的是 ( )
A. 用双缩脲试剂检测蛋白尿,需水浴加热方可呈现出紫色
B. 患者血浆蛋白减少使血浆渗透压升高,可出现组织水肿
C. 内环境中形成的抗原-抗体复合物可被吞噬细胞吞噬消化
D. 链球菌的抗原由核糖体合成并经高尔基体运输至细胞膜
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年河北武邑中学高二下周考生物试卷(解析版) 题型:选择题
如图是人体细胞与内环境之间物质交换的示意图,图中①②③④分别表示人体内不同部位的液体,据图判断下列叙述正确的是
A.①中含有激素、氨基酸、尿素、CO2等物质
B.②的渗透压大小主要与无机盐和蛋白质的含量有关
C.③中的C02来自于细胞质基质和线粒体,不会引起PH的剧烈变化
D.①②④是机体进行细胞代谢活动的主要场所
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 光合作用的全过程都需要光? | |
B. | 光合作用的全过程都需要酶的催化? | |
C. | 光合作用全过程完成后才有O2的释放? | |
D. | 光合作用全过程完成后才有化学能产生 |
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